人音版小学二年级音乐上册《小拜年》评课稿.docVIP

《小拜年》评课稿 一、教材选择 教材分析：歌曲《小拜年》是根据湖南花鼓调改编的一首童谣，歌曲为一段体，热烈欢快，运用了锣鼓节奏。表现了耍狮子、舞龙灯、庆丰收、迎新年的热闹场面。整首歌曲唱会并不难，难的是唱出湖南民歌的风格和地方色彩。强拍要突出，歌词要唱得有弹性、欢快而跳跃，这方面要多下功夫练习。锣鼓声要唱得热烈有弹性由弱到强，加上锣鼓伴奏，激发学生兴趣，增添节日的气氛。歌谱并不难唱，让学生自己视谱跟琴唱。 二、教学定位 教师对于本次教学活动的定位有三点： 1、感受音乐欢快的情绪表现，学习歌曲。 2、感受两拍子“强弱”的节奏特点，并用身体动作进行表现。 3、增强孩子们的参与意识，锣鼓配合协作，体验合作的快乐。 在本课的教学过程中，我注意到以“听”为主要手段，辅助一些适合低年段儿童年龄特点的活动，让学生在参与中不断熟悉歌曲旋律，感受歌曲的节日气氛，让学生始终保持较高的参与热情。但是，在进入歌曲的演唱环节时，过于简单和草率了，没能细致地分析音高。另外学生刚接触锣鼓演奏时就是演奏的歌词中“锣鼓”节奏处，有一种先入为主的反应，所以让学生进行伴奏时想到在“锣鼓声”歌词处配上相同的“锣鼓声”也是自然的。 一个好的音乐作品是由多方面的元素组成的，节拍、节奏、音高、速度、情绪，包括结构、变化等都影响着音乐作品的表现，所以我们在带领学生感受音乐作品时，仅仅关注它的节拍、节奏、情绪是远远不够的，对相似的旋律、音高和对称的乐句、结构的感受恰恰被回避了，可见，对音乐作品的体验还不够深刻和到位，影响了演唱的准确性。为了能让学生更准确地演唱歌曲，适合引导学为歌曲设计锣鼓节奏伴奏时，对学生的创造能力有一定的而要求，学生在接受了歌曲中“锣鼓”节奏先入为主的印象之后，创造性很可能受到影响。针对这一问题，我又联系到“体验”这一关键词，要想让学生能够用锣鼓为歌曲增添节日气氛，是否应该事先多让学生体验一些喜庆过年的形式。于是，我在教学设计上也增加了一个环节：观看人们喜庆过年时的视频画面，同时也亲身体验一下扭秧歌的情景，再用敲锣打鼓的形式来庆贺也就不再那么刻板了。 三、教学效果 本课设计符合学生好胜、好奇、好动的特点，通过综合性音乐活动，学生产生了浓厚的学习兴趣和求知欲望，在轻松愉悦的活动中获取了知识，增强了学生的参与意识，很好的完成了教学任务，不足之处是创编歌词这一环节，需要老师用艺术性的语言去拓宽孩子们的思路。