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关于初中舞蹈教学管窥论文 　　 　　一、融情于教学充分调动学生的思想感情 　　 　　舞蹈是一种感情的抒发一种好的舞蹈不仅能够让跳舞者感到身心的舒畅感到激情的徜徉还能够让观看者感动这就是舞蹈感情的一种传递只有练舞者有感情寄感情于舞蹈观舞的人才能够发现那一个个感动点才可以产生情感上的共鸣所以在舞蹈教学中强调情感教学是非常有必要的这不仅能够培养学生对舞蹈的感情更能提高他们借用舞蹈去抒发自己的感情融情于教学要恰到好处用自身作为引子去调动学生的思想 　　 　　(1)口传身授式教学 　　 　　很多人认为舞蹈教学应该是手把手的教学是老师将动作做出来学生进行模仿其实在此过程中老师的语言也发挥了很大的影响它能够有效地唤醒学生对舞蹈的学习欲望比如在教学生如何练习腿的动作的时候老师可以用“均匀用力让音乐在你的腿部跳跃;逐渐伸长你的腿再伸展一点到达最高点坚持一下;逐渐收紧坚持住大家做的很好”用这样一系列的语言来传递动作的要领并且在这个过程中让学生的心里得到放松对学习舞蹈更加有信心而且因为舞蹈的练习是比较劳累的一个过程学生的压力也比较大所以老师的语言不要太僵硬容易让学生更加反感而要亲切、表达更加形象并且老师要积极鼓励学生让他们有信心去独立完成这些动作如说我们是舞台上最美丽的精灵;大家每个动作只要做到位就非常优美;大家一定要笑将快乐表达在脸上身授是舞蹈训练的重要过程也是最直接、最根本的过程因为舞蹈的一些动作很抽象甚至每个人都会有不同的理解所以要想动作统一就必须要老师亲自示范这样一方面给学生一个基本的模板另一方面也可以教学生如何去理解这里面所包含的情感一般来说老师一个动作要做三遍第一遍是包含情感的演示第二遍是肢解的动作第三遍要加入语言的描述将感情先用语言表现出来开始时老师可以给学生一定的思考空间仅用手势来表现舞蹈;增加学生可以模仿的次数这样不断地锻炼才能逐渐掌握身体的运动规律从模仿到创新;学生在了解如何表达舞蹈思想之后就能够依靠自己的思考去塑造舞蹈会带来不一样的效果 　　 　　(2)以情动情式教学 　　 　　人生来就有对美的感知能力即使是思维直接、简单的初中生他们对美也有着自己的追求其实代沟问题就是审美不同造成的思考的方式不一样自然会有不一样的结论因此老师在教学舞蹈之前不妨先给学生奠定下一个情感的“基调”让学生先听音乐感受音乐在这个过程中尽情想象并鼓励他们表达自己对音乐独立的感受和见解音乐有的激昂有的柔和有的有节奏感有的则是缓慢抒情老师要有意识地引导学生说出这些音乐特点教会他们辨别简单的音乐特质除了音乐之情感染舞蹈之情之外还可以使用“眉目传情”眼睛是通往心灵的窗户舞蹈的动作除了肢体语言之外还有眼神语言但是对于初中生来说高难度的眼神交流容易让学生感到压力其实只要老师在平时逐渐强化学生对舞蹈的理解并且老师在教学过程中注重眼神的交流给学生做好的榜样这样自然能够增加他们对舞蹈的理解眼部的情感自然就能够流露出来特别进行强化训练时老师可以以印度舞为举例重点给学生看眼部眼神的变化 　　 　　二、精选教学题材发挥学生的自主性 　　 　　题材的选择是非常重要的因为对一个舞蹈的评价是从感性和理性两个方面来考量的对于舞蹈的形体美来说是感性的考察;而内在的理性则是对舞蹈意义的思考是舞蹈本身所表达的含义和境界每一个舞蹈都是有灵魂的而这个灵魂一旦和观众产生了共鸣那么就诞生了优秀的舞蹈若只是让观众去欣赏形体之美则过于简单无深意更不能给观众触碰心灵的感觉而这些种种都是建立在好的选题和立意的基础之上有了灵魂才能跳出优美而心动的舞姿 　　 　　(1)选材具有时代精神 　　 　　舞蹈也是具有时代气息和特色的也应当是在时代的前段跳跃的而初中生的舞蹈教学虽然是基础性的教学但是因为学生的喜好和兴趣会随着时代而发生变化所以多做改变紧随时代步伐是非常明智而有效的因此老师在选择教学题材的时候要与时代接轨多找一些学生喜闻乐见的东西或者是融入一些时代元素让舞蹈从立意到形体都能够体现时代精神和创新意识 　　 　　(2)深化选材意义 　　 　　舞蹈就像是一个精灵它表达着舞蹈者的心思也表达着编舞者和立意者的思想因此老师在教学之初就应该给学生树立这样的思想从深处去挖掘学习舞蹈的意义深化选材的意义是为了彰显舞蹈的人文魅力为了体现舞蹈教学的着力点另外即使是做深远的立意也必须符合初中生的世界观保证在他们的思想范围内能够理解否则过于“高大上”可能也只是空谈 　　 　　(3)学生自主选择 　　 　　学生们有不同的性格特点有的温柔、有的偏于急躁、有的喜欢安静、有的则更加热衷于热闹而这些都是他们选择何种题材的舞蹈的一个基本的考察依据让一个性子急的人去跳较为缓慢的舞蹈可能他们本身也是难以习惯的所以老师可以多给学生几种题材的舞蹈然后让学生根据自己的喜好进行选择这样他们能够选择更是适合自己的舞蹈也能够培养学习