外国教育史第十章.pptVIP

第十章 近代欧美亚主要国家的教育制度（下） 第一节 近代德国的教育制度 一、教育领导体制的演进 近代德国的教育领导体制，经历了一个由教会统治、教会和国家共管再到国家集权管辖的发展过程。 1.教会统治：16世纪前由天主教会统治。 2.教会和国家管辖：16世纪开始的宗教改革确立的“教随君定”的原则为国家从教会手中收回教育权清除了障碍。 16世纪末至17世纪中期，各邦国王权增强，先后颁布法令，实行国立学制，把初等学校的开办权从新教教会转移到国家手中。 18世纪前，政教没有完全分离，实际上是由国家办学，教会控制，国家和教会共管初等教育。从18世纪末起，中等和高等教育也逐步由教会把持转为国家管辖。 3.国家集权管辖 费希特的《敬告德意志国民》的演说 费希特是哲学家中具有最勇敢的志气与最热情的责任感者，他在《告德意志国民》一书中宣称教育的目的是培养全新的德意志人，他指出在教育上投资是国家最经济的手段，主张由国家控制教育、普及国民教育，他主张教育真正变成一种民族教育、不分贵贱的教育，并且重视大学的学者教育。对十九世纪的德国来说，教育不只是基于人的发展的理想，并且是国家统一的精神准备。其结果是，到了十九世纪末，德国成为世界上教育程度最高的国家 腓特烈·威廉三世在内政部下设公共教育厅，1817年将教育厅扩建为‘‘宗教事务与国民教育部”，下设三个司：一司管理大学、中学、专门及艺术教育；二司管理小学、师范和残废人员教育；三司管理宗教事务。 1825年再在各州、县设立教育局，作为中央教育部门的下属执行机构。 二、初等教育的发展 1.17世纪的教会对初等教育的影响 2.18世纪义务教育的推行及“泛爱主义教育运动”对初等教育改革产生的影响 3.19世纪初的洪堡对初等教育的改革 4.1850年，普鲁士制定的《学校法草案》，进一步把公立的国民学校作为普及义务教育的主要学校形式。 5.增拨教育经费，为普及教育提供物质条件。 三、中等教育的结构 1.文科中学 2.实科中学（19世纪时有文实中学） 3.“骑士学院” 四、高等教育的改革 1.古老大学的改革：增加人文学科和实用学科，并开始注意学术探讨。 2.1694年出现了“第一所现代大学”（新式大学）——哈勒大学 特征（1）积极吸收最新的哲学和科学研究成果（表现为以现代哲学和现代科学为主要学科）。 （2）“教自由”、“学自由”（表现为以自由教学、自由研究为基本教学原则；以系统讲授、课堂讨论为主要教学方法）。 3.1810年柏林大学的诞生 （1）办学原则—办学自由、学术自由、教学与科研相结合 （2）特色 充分的自由权：教授和学生享有研究和学习的自由。 著名学者云集。 重视学术研究和学生研究能力的培养 第二节 近代俄国教育制度 一、18世纪前的俄国教育概况 二、彼得一世的教育改革 1.创办世俗性的国立初等学校 2.改革宗教教育 3.创办实科性质的学校 4.筹集俄国科学院 三、18世纪后期俄国教育的发展 1.叶卡特琳娜二世的教育改革 斯莫尔尼贵族女子学校的设立 1786年《俄罗斯帝国国民学校章程》的颁布 2.莫斯科大学的诞生 四、19世纪前半世纪俄国的教育改革与反复 1.沙皇亚历山大一世的教育改革 2.1815年后的教育反复 五、19世纪后半世纪至1917年俄国十月革命前的教育 1.60年代的教育改革 2.教育制度 初等教育系统——一级小学、二级小学、高等小学 中等教育体系——文科中学、实科中学、商业学校、陆军幼年学校、女子中学、私利中学 高等教育体系——大学、高等专业学校、女子高等学校 第三节 近代日本教育制度 一、日本封建社会的教育概况 1.645年的“大化改新”，建立了中央集权的国家制度，开始向封建社会过渡。自此仿效中国的唐朝，建立起贵族教育制度。 2.701年的《大宝律令》规定，在京都设大学，在地方设国学，修习儒学。 3.奈良时代（710—794），官立的大学、国学、私学进一步发展。 4.从10世纪开始，封建割据局面出现。汉学衰落，大学和国学消亡，代之而起的是武士教育和寺院的教育活动。武士教育以家庭和寺院为场所，重武轻文，灌输武士道精神。 5.1603年开始的德川幕府时代，教育有鲜明的等级性，教育机构分为幕府直属学校、藩学和民众教育三种。 幕府直属学校：昌平坂学问所、和学讲习所、开成讲习所、医学所。 藩学：设在大名的领地。 民众教育机构：乡学、寺子屋、私塾。 二、19世纪后半世纪日本教育的发展 1.确定教育宗旨（近代教育革新的基本方针） 国家总目标：“富国强兵”、“殖产兴业”、“文明开化”。 教育是“立国之本”。 1868年《御誓文》要求“破从来之陋习”，“求知识于世界以振皇基”。 18