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关于美术教育的论文 　　 　　近年来“情商教育”已受到全社会的关注有研究者甚至认为一个人的成功情商因素远远大于智商因素而所谓情商是测定和描述人的“情绪情感”的一种指标主要是指人的信心、人的恒心、人的毅力、人的耐力、人的抗挫力以及合作精神等等一系列与人素质有关的反映程度情商是心理素质的核心部分是学生适应现代化社会生存、竞争和发展的重要能力在学校的美术教育中有意识的培养和提高学生的“情商”促进学生素质的全面发展具有积极而深远的意义 　　 　　一、美术教育中蕴含着丰富的情商因素 　　 　　美术教育实际上是一种情感教育这是美术学科的人文性决定的“美术作为人文学科的核心之一凝聚着浓郁的人文精神人的理想、愿望、情感、意志、价值、道德、尊严、个性、教养、生存状态、智慧、爱、自由等人文特征都内蕴于不同历史、不同国度的艺术家所创作的美术作品中”（见《美术课程标准（实验）解读》第一篇第25页江苏教育出版社）在美术教育中引导学生通过感受艺术作品体验人类丰富的情感和思想对于丰富学生的精神世界、净化心灵、陶冶情操、培养积极乐观的生活态度等具有重要的作用 　　 　　学生在美术教育中的陶冶过程实际上就是学生实现自我完善的过程是促进学生心理品质形成与发展的过程也是人的精神需要与实现自我价值的体验过程 　　 　　在美术教育教学及美术活动中影响学生自我发展和自我完善的情商因素包括：学生对作品艺术氛围的心理倾向学生对艺术作品的辨析能力和自我情绪的控制能力学生在美术活动中进行艺术的心理适应能力和人与人之间相互协作的处世能力这些情商因素始终影响着学生个人素质的形成 　　 　　二、在美术教育中如何实施情商教育 　　 　　审美教育最富于情感色彩美术教育作为美育的主要途径它的主要任务不仅仅是传授美术知识和美术技能训练而是通过学生内心达到审美状态良好心理得到培养和发展不良心理受到疗治和矫正使各种心理功能趋于和谐各种潜能协调发展最后达到提高人的生存价值体验与实现美好人生的目的因此学校美术教育应以审美为核心把审美贯穿于教学全过程之中有效地对学生进行情商教育 　　 　　1.感受美术作品引导学生反思自我形成正确的情感学生到了中学阶段由于人的身心发展产生了剧烈的变化表现出的问题也较多：如以个人利益为中心自以为是缺乏爱心缺乏社会责任感；追求物质享受不思进取；不能抵制诱惑明知故犯；缺乏恒心有始无终等等在美术教学中教师要有意识地运用美术作品的社会功能（即美术的认识功能、教育功能和审美功能）引导学生形成良好的道德理想和情感体验如在介绍19世纪法国农民画家米勒作品时教师通过提出一系列的问题引发学生的思考： 　　 　　师问：米勒笔下的农民形象具有怎样的特点 　　 　　生答：衣衫褴褛生活艰辛、贫困 　　 　　师问：他们有没有对当时的社会充满怨恨对生活失去信心 　　 　　生答：没有他们依然辛勤劳作对生活充满希望 　　 　　师引申：其实米勒本人跟他笔下的农民一样生活艰辛作品也得不到时人的认可但他并没有怨天尤人而是首先摆正了自己在社会中的位置―先是农民然后是艺术家他以朴实无华的笔调描绘自己的生活表达他对农民的崇敬、对农村生活的热爱他的这种农民情结让后来一代又一代的人为之动容从而为他赢得了巨大的声誉对照画家我们是如何看待自己的对待生活的态度是怎样的；该如何摆正自己的位置又该如何确立生活的方向…… 　　 　　2.探索作品创作背景以名人和典型事例激励学生在生活与学习之中虽然我们渴望一帆风顺但困难与挫折却不可避免如何引导学生正确看待生活中的困难与挫折也是我们每一个教师应关注的课题在美术教学中很多事例都具有励志的作用如欧洲现实主义雕塑大师罗丹他的成长经历和艺术创作过程都能给我们深刻的启示：他从小成绩糟糕家人对他倍感失望曾三次报考巴黎美院但次次落榜作品倍受当时保守势力的抨击但这从未阻碍罗丹艺术创作的热情最终他成为西方传统雕塑艺术的集大成者现代雕塑的先驱者被认为是雕刻史上继米开朗基罗以来最伟大的雕塑家他的成功不仅在于他的顽强拼搏、永不服输更在于他独特的个性――对艺术真理的执着追求我们中国古代的花鸟画梅、兰、竹、菊等是作者常绘的题材为什么他们热衷于画这些花花草草透过作品我们看到的是画家的壮志难酬却操节不改顽强拼搏！所有这些都让我们明白：坚定的信念顽强的斗志是每一个成功之士必备的素质 　　 　　3.通过美术活动在集体协作中培养团队精神当今社会信息瞬息万变竞争日益激烈仅凭个人力量孤军奋战已不能适应社会生存寻求帮助给予帮助在相互合作中体验人际关系培养处世能力如美术教学中的一些难点问题教师可充分发挥学生的主体作用展开讨论通过学生的相互交流相互补充不仅提高了解决问题的效率而且学生相互间增进了了解融洽了关系再如美术教学中作品设计也可让学生小组合作优势互补共同完成操作任务 　　 　　良好的人际关系能让学