《白杨礼赞》的教学设计与反思.docVIP

第 PAGE 6页 共 NUMPAGES 6页 《白杨礼赞》的教学设计与反思 朱新华 一、教学目标 （一）、知识与能力 1、掌握散文的有关知识，把握散文形散而神不散的特点。 2、有感情的朗读课文，体会文章优美的语言及深刻的思想感情。 3、象征手法的运用。 （二）、过程与方法 1、学生在教师的指导下，结合文章的注释默读或朗读课文。 2、引导学生把握白杨树的象征意义，体会作者热爱北方抗日军民的思想感情。 （三）情感态度与价值观 通过本文的学习，学生应理解到作者对白杨树的赞美和对北方抗日军民的歌颂，也反衬出作者对敌人的仇恨 （四）教学重难点：白杨树的象征意义及文章表达的思想感情。 （五）教学过程 一、回忆已学过的散文知识，导入新课。 1、 以前学过哪些散文？2、散文有哪些基本特点？ 二、 检查预习情况：要求学生掌握生字词的读音，解释以及课文的大概内容。 三、 播放《白杨礼赞》的朗读带，要求学生在听的过程中并在文中画出以下语句： ①、描写白杨树赖以生长的环境美的语句； ②、描写白杨树自身形象美的语句； ③、描写白杨树内在神美的语句。 四、小组讨论交流下面问题： ① 全文的抒情线索是什么？ 明确：白杨树实在是不平凡的。 ② 比较文中多处出现的“白杨树实在是不平凡的一种树”，说一说它“不平凡”的含义。 五、小组代表根据上述问题在班级交流，教师归纳小结。 六、精读课文重要语段，理解局部细节描写。 1、阅读课文第2—3段，体会描写白杨树赖以生存的“景”——黄土高原（注重从语言特点去体会）。 2、自己思考后小组讨论交流下面问题： ①、黄土高原给你的总体印象是什么？ ②、描写黄土高原的优美景色，在用词方面是如何形成相呼应的？ ③、黄土高原在作者的视觉是优美的，而作者的感觉则是如何？ ④、作者写白杨树赖以生存的黄土高原的目的是什么？ 七、落实课文语段背诵，体会白杨外貌“形美”。 八、、梳理文章内容结构，明确课文段落大意。 九、教师小结归纳课文。 归纳要点：这篇散文的开头从赞美白杨树不平凡起笔，首句标其目。继之，描写刻画白杨树自身外部形态的“形美”以及内在气质的“神美”，揭示其象征意义。最后“卒章显其志”照应开头。本文结构上有疏有密，有散有拢，线索清晰，层次井然，作者淋漓尽致的抒情，一切都让白杨树的神韵风采活现于我们的面前。 十、作业完成课后“思考与练习”第一、四题。 附：板书设计 白 杨 礼 赞 茅盾 抒情线索——不平凡 生长环境 ：景美 外部形态：形美 内在气质： 品质美 写作方法： 象 征 教后反思 与学生一起学习了《白杨礼赞》，凝眸回望，有不少的收获，也有些微的不足。 教学过程中，我始终以学生为主体，充分发挥了学生的主动性、积极性和创造性。比如：让学生找一找文中相应的语句，用“作者赞美了……的白杨树”的句式说一句话；议一议作者从哪些方面来赞美白杨树的；各抒己见说出自己最欣赏的是哪一方面，说出欣赏的理由；想一想白杨树三不平凡象征什么；动手写一写今天的白杨又用来象征什么人，象征他们的什么精神；推荐课文中的优美词句，说出推荐的理由。以上的教学环节，既抓住了重点，理解了文章的思想内容及象征手法，又体现了以学生为主体的原则，调动了学生学习的积极性，让学生主动参与到学习中来。学生不断的动脑、动口、动手，课堂气氛相当活跃。学生的学习创造性也显现出来了。尤其是动手写一写，更显现了学生的创造力，学生所写的内容，虽只有50字左右，却百花灿烂，异彩纷呈。 其次，在教学过程中，以朗读为主，既扬长散文语言优美的特点，又培养了学生的朗读能力，在朗读的过程去体会作者的思想感情。但也有不足的地方，课堂上我要求学生在学完象征手法之后，运用象征手法写一段文字，并当堂进行修改，发现一部分学生理解的不是很透彻，还不会运用到实际中来，所以应多加强学生能力训练的培养。 农村中学生学习动机的培养与激发 教育心理学认为，学习动机是直接推动、导向和强化学生学习的内部动因，是影响学习效果的重要变量。现阶段，受到多重因素的影响，有一部分农村学生到学校读书漫无目的，“做一天和尚撞一天钟”，糊糊涂涂地打发时光，学习上松松垮垮，敷衍应付，毫无上进心，细究原因就是缺乏明确长远的学习动机。因此，加强学生学习动机的教育和培养，引导学生自觉、主动地去学习是十分必要的。我们主要采取以下几方面的措施来进行： 一、树立理想，把握学习目标 　　目标如航灯，有了明确的目标，学生就会在学习中产生巨大的力量，奋勇当先，永不畏缩。我们从确立学生的学习目标入手，通过主题班会课、故事活动课等途径介绍名人伟人成长事迹，使学生明白