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从教材文言文中学写议论文论文 　　 　　摘要：文言文教学是语文教学的一大组成部分是初中生进入高一级学校后必须掌握的一种写作文体它对学生思维能力的培养、思维品质的优化有着不可或缺的作用不过在实际的作文教学中这一版块却常常因为目标不够明确成为语文教学的软肋然而在文言文教材中议论文更是以独特的形式展现在高中生面前充分展示了魅力本文从教材古文中学习议论文的写作技巧 　　 　　关键词：文言文；教材；语文；教学；作文；议论文 　　 　　通常情况下议论文要求结构严谨语言铿锵有力且引人深思文言文是中国数千年来形成的典雅、简洁的书面语言它文字精炼、微言大义、合于音律本人以为将文言文教学和作文教学巧妙地融合充分利用课本资源就地取材不失为一条行之有效的捷径 　　 　　一、论点力求准确、鲜明 　　 　　议论文又叫说理文它是一种剖析事物、论述事理、发表意见、提出主张的文体因此论点的提出力求准确、鲜明而古典散文中的议论文都有极强的针对性都是为了解决某一个问题进行的写作《劝学》开篇即提出“学不可以已”的主张强调学习的重要性《师说》是一篇有着很强的现实针对性有着卓越见解的议论文韩愈在《师说》开头就明确：“古之学者必有师”以此倡导从师的风尚苏洵的《六国论》是通过论史来评论时政：对北宋妥协苟安的外交政策进行批评他开门见山地提出中心论点：“六国破灭非兵不利战不善弊在赂秦”总贯全篇而唐代诤臣魏征为了向唐太宗阐明要“居安思危戒奢以俭”的道理在《谏太宗十思疏》中起笔第一句即以“求木之长者必固其根本；欲流之远者必浚其泉源”正面设喻借此引出全文的中心观点“思国之安者必积其德义”；随即第二句又从反面设喻强调“德不厚”的“知其不可”这也是为了突出“积德”对于人君的重要性；最后第三句则直言“不念居安思危戒奢以俭”就如同“伐根以求木茂塞源而欲流长”内在深意不言而喻梁启超言：“作文最要令人一望而知其宗旨之所在才易于动人”陈继儒讲：“诗文只要单刀直入最忌绵密周致”他们都强调开头要干净利落不要拖泥带水综观上述四篇文言文皆不蔓不枝落笔扣题中心论点的提出更是切入要旨以此达到的效果正如唐彪在《读书作文谱》卷七《文章诸要》之“势”篇中提出：“通篇之纲领在首一段首段得势则通篇皆佳”这种开门见山、旗帜鲜明地提出论点的方法值得学生借鉴众所周知写议论文就是为了表达自己的思想观点肯定什么否定什么赞成什么反对什么都要明白清楚不能似是而非模棱两可含糊不清是议论文的大忌然而在写作中学生往往一审完题就埋头疾书到底文章的论点只有自己心里清楚别人不知所云那么教师可以在文言文的教学过程中对学生写作议论文时存在的问题加以分析、指导使学生学会确立准确、鲜明的论点 　　 　　二、论证思路力求清晰 　　 　　议论文的论证思路就是指作者在论述某个观点时的思维过程这个过程讲究层次明晰清晰的论证思路对于整篇议论文有相当重要的作用这方面苏洵的《六国论》可为例证“六国论”实际就是“六国破灭之论”文章旨在分析六国失败的原因借古讽今作者开篇亮出观点：“六国破灭非兵不利战不善弊在赂秦”开宗明义直截了当使读者一眼就抓住了论者的中心这也就是我们通常所说的提出问题然后作者解释论点：“赂秦而力亏破灭之道也”这就指出了贿赂的危害言简意赅要言不烦再后作者设问：“六国互丧率赂秦耶”答曰：“不赂者以赂者丧盖失强援不能独完”这就使得文章逻辑严密无懈可击最后一句总结全段：“故曰弊在赂秦也”这两段起到了“纲”的作用后面的三、四两段实际上是围绕这两段展开的分别从“赂秦而力亏破灭之道也”和“不赂者以赂者丧”两个方面进行论证这就是具体回答了“为什么弊在赂秦”在对这一问题进行分析后文章第五段得出了“为国者无使为积威之所劫”的历史教训文章到这里也可以收束了但作者又写了第六段似乎在批评六国的“为国者”但其实意在告诫北宋的“为国者把对历史的评论自然地转到现实上来整篇文章思路清晰论证严密可为学生学习写作议论文的典范再如韩愈的《师说》也是一篇深思熟虑的作品思路清晰说理透辟教材中这样的文章还有不少教师在教授这些文言议论文时应该注意引导学生从中获得启示使学生在写作议论文时基本能够做到思路清晰学会“提出问题――分析问题――解决问题” 　　 　　三、论证方法力求灵活、适当 　　 　　确立了准确、鲜明的论点有了清晰的思路如果能够运用适当的论证方法进行论证对写好议论文大有好处以《劝学》为例第二段用了五个比喻句“青取之于蓝而青于蓝”、“冰水为之而寒于水”、“木直中绳以为轮”、“木受绳则直”、“金就砺则利”阐述了事物通过一定变化可以提高自身或改变原来的状态推论得出君子必须通过学习和不断参省自身才能达到“知明而行无过”的境地本段是从学习的重要性（意义）这个角度来论述中心论点的第三段用了五个比喻句“而望不如登高之博见”、“登高而招见者远”、“顺风而呼闻者彰”、“假舆马致千里”、“假舟