实施任务型教学促进高职学生学习自主能力培养的探索.docVIP

PAGE PAGE 1 实施任务型教学促进高职学生学习自主能力培养的探索 　　摘要：“在做中学”是任务型教学所强调的，这既能激发学生参与教学的积极性，又能让学生有更多的机会接触语言，从而自主探索语言，还能让学生在语言学习过程中自我监督和自我评价。笔者在研究了自主学习和任务型教学的相关理论和文献基础上，结合多年的高职英语教学经验，并考虑到高职学生的实际情况，摸索出了一种有利于促进自主学习的教学模式。 　　关键词：任务型高职学习自主能力 　　中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1672-1578（2013）01-0082-01 　　1任务设计的几个要素 　　“在做中学”是任务型教学所强调的，这既能激发学生参与教学的积极性，又能让学生有更多的机会接触语言，从而自主探索语言，还能让学生在语言学习过程中自我监督和自我评价。为了让任务型教学能够更好地达到以上目的，促进学生自主学习能力的培养，笔者认为在进行任务教学设计时应注意考虑以下几方面的要素。 　　任务目标。任务目标是指完成某一任务后，希望学生能够达到的目标。任务目标不应该单一，应该是多元化的。即可以有知识目标，也可以有技能目标，还可以有交际目标、认知目标或是情感目标。 　　输入材料。在教学过程中，选取的输入材料也应是多元化的。既可以是一段对话或是一篇文章这类文字性的，也可以是图片、视频或是录音等非文字性的，目的是要从学生的视觉、听觉、感觉和知觉等多方面来调动学生学习的热情和兴趣；同时，输入的材料要具有真实性和实用性。只有真实的目标语的输入，才能让学生更充分地接触目标语，从而习得目标语。 　　任务活动。任务活动是指让学生处理输入材料，从而执行学习任务的过程。任务活动的设计要难易适度。既不能太难，也不能太容易。太难的任务活动易使学生丧失信心，太容易的任务活动会使学生失去兴趣。因此，任务活动的设计要根据学生的实际情况，略高于现有水平为佳。这样的任务活动往往具有一点的挑战性，能够激发学生的学习动机和兴趣。 　　任务评价。对任务评价不应该只看重结果，更应该重视学生在任务完成过程中的进步和成果，帮助学生正确认识自己，因此对任务评价的方式也应该是多元化的。可以采用形成性评价和多种评价方式相结合，如自我评价、互相评价等等。 　　2以任务型教学培养学生自主学习能力 　　笔者在研究了自主学习和任务型教学的相关理论和文献基础上，结合多年的高职英语教学经验，并考虑到高职学生的实际情况，摸索出一种有利于促进自主学习的教学模式。 　　2.1呈现任务 　　呈现任务有以下三个目的，一是让学生熟悉任务话题，激发学生的好奇心和兴趣。教师应该采用学生比较熟悉的话题，比如学校、家庭和学生的爱好、个人经历等等。二是激活与主题相关的背景知识，。一方面教师可以了解学生已经掌握了哪些相关的单词，另一方面也可以介绍与任务相关的新单词或短语。在激活这些词汇的时候，教师可以创设一些有趣的活动来激发学生的兴趣。比如：展示图片、教师讲述相似经历、对相关词汇进行归类，词汇辨析等等。三是通过教师呈现任务目标，帮助学生明白要掌握的学习目标是什么，要达到什么样的结果等。在这个阶段，教师应该使用目标语来下达任务，让学生有更多机会接触语言、理解语言。 　　2.2准备任务 　　在这个阶段要准备两方面的内容，一是要准备学生完成任务所需要的语言知识或是技能。为了减轻学生的认知负担，教师可以充分利用课后的词汇表，让学生朗读而不讲解，以增强学生完成任务的信心；可以通过例句引入新的单词或短语，也培养了让学生通过上下文猜测词义的能力。二是让学生获得跟任务相关的信息内容。教师可以通过图片，视频等多样的方法向学生介绍相关的信息内容，这样既能激发学生的兴趣又能拓宽知识面，激发学生的学习动机。需要提到的是，有些任务是可以让学生在课外通过图书馆或是网络准备的。比如在《新视野大学英语读写教程第三册》的Advertising单元，可以让学生通过小组合作，利用课余时间收集一些广告词。这样既培养了小组合作精神，又让学生充分利用了学习资源。 　　2.3执行任务 　　执行阶段包括三个环节：任务、计划和汇报。这是学生自主探索的过程，是培养自主学习最重要的一个阶段。在任务环节，教师应该向学生明确是以个人、同伴或是小组形式来完成任务。如果需要分组，要根据学生学习基础、学习积极性等差别来搭配。教师还要向学生明确汇报的形式、时间等细节，以便学生在策划时有的放矢。在计划环节，教师只管督促学生围绕任务进行讨论就好，不要急于纠正学生在讨论汇中出现的语法错误，以免打击学生的自信心和积极性。对于学生提出的疑问，教师最好先要鼓励学生通过小组协商自主解决，如果学生实在解决不了，才向学生给予一些提示。教师还要引导小组成员分工合作，积极参与，比如有人提建议，有人查字典，有人做笔记等等，培养学生的合作