于细节处打造园本教研.docVIP

于细节处打造园本教研 联群幼儿园 高明 园本教研是指幼儿园从发展的实际需要出发，就本园教育教学所存在的实际问题，以一线教育工作者为主体通过一定的教研程序，取得研究成果，并直接用于本园的教育教学，解决实际问题，从而提高幼儿园保教质量以及教师专业化水平的教研活动。 幼儿园教研工作的科学、有效开展，对贯彻、落实《纲要》精神以及学前教育改革和发展，具有更重要的推动和促进作用。我园在市南区托幼办的领导下，根据区工作要点，结合本园实际，从细节入手，以张显生活教育课程特色为中心，以教科研的协调统一促进教师专业发展、提高一日活动质量，从而促进幼儿的发展为目的，开展本学期工作。以下就是我园工作的一点体会和思考： 从管理细节处打造园本教研 领导重视 作为园本教研第一责任人的园长是我园园本教研的身体力行者，作为青岛市优秀专业人才的她从幼儿园实际出发，亲自承担了四项——国家级、省级、市级、区级课题的课题组组长。同时，她能深入到课堂教学第一线，和老师们共同参加教研活动，给教师们提供教研方面的指导，分层次、分阶段为教师们作了关于如何说课、如何评课及如何上课的专题讲座，带给教师们许多专业信息和幼教理念。为我园园本教研的深入开展 职责明确 园本教研职责明确、分工具体、工作扎实，在园长的统一领导下，专人专管、抓好一块，形成了一个有业务引领、有业务骨干、有积极参与者的教研网络。例如业务助理和教研组长就备课笔记的批阅、家长工作的指导、课题组织等若干问题进行了分工，使保教工作的每个细节都做到责任到人。 细节标准化 将保教工作的细节进行标准化处理，例如在教育活动研究中，规定了语言活动中教师不得以录音代替示范朗诵，美术活动中无论何种内容教师必须有完整的范例等等。再例如在课题管理方面已往教师的课题实施往往由于各种原因会形成开学有计划、期末有总结，但具体实施情况通过教师的工作反馈，做为管理者不能良好的把握班级课题研究，通常是后知后觉。为解决这一问题，本学期我园将教师班级研究工作细节进行标准化，每班的课题研究计划按照周次进行计划，做为幼儿园管理方面会对教师的研究措施更清晰，即使教师工作有变化也会在幼儿园统一的调控下进行。 从幼儿发展细节处着眼园本教研 在本学期，在幼儿发展我园注重培养联群幼儿全面、特长发展。 通过课程实施萌发幼儿健康科学文明的闲暇生活观念。 通过多钟活动使幼儿感受在家庭中除了看电视还有好多事情可以干，尤其是对与家长工同的游戏活动产生兴趣。例如开展“联群读书宝宝”评选活动。班级开展特色家长工作、读书活动、周日见闻交流等活动。培养幼儿阅读兴趣。 每月进行幼儿养成教育的备课分析。小班幼儿以培养生活卫生习惯为主，中、大班幼儿以培养学习习惯为主，纳入到日常抽查当中。总结方法，形成经验。 如本学期，我园幼儿餐具全部换成大餐盘，为解决幼儿餐巾摆放这一细小问题，教师统一在桌子上粘贴了即时帖的记号，作为幼儿摆餐巾、放杯子的地点。还有诸如卫生纸取用标记、接水排队疏导标记等各种养成教育小细节，都在本学期得以更好的落实。 为提高幼儿户外活动的质量，锻炼幼儿的身体，全园开展拍球、跳绳活动。本学期将根据我园幼儿身体发育情况开展跳跃、伸展性的具有班级特色的户外活动。例如我园场地小，不能进行大型的跳跃游戏。小班教师就把沙包绑上细绳，幼儿手提沙包踢毽子，幼儿在锻炼腿部力量的同时练习身体的平衡发展。 在艺术表现活动中，突出培养幼儿动手能力和表现能力。在幼儿一日生活中，开展具有班级特色的讲述活动。开展每周一件事、每月幼儿学习复述一个故事等。 从教师工作细节处着手园本教研 借鉴新的学习方法 脑力激荡法（参与式研讨）：在托幼办领导的指导下，我园将参与市研讨纳入教师培训、教科研工作中。在这种学习中教师是学习的主体，而不是被动接受死板的理论。它促使教师们主动学习、收集资料、思考问题，从不同的层面、角度来分析讨论问题，用不同的方法解决实际问题。锻炼教师们多向逆向思维，激发教师的创造性。如：我们在园本课程的实施中、在结决实际工作的过程中，把理论的学习与实践结合起来，提出问题让教师们分组讨论，进行思维的碰撞，然后组与组之间在进行交流分享，有效的提高了教师们的思想认识。??? 案例分析法： 我们借鉴来用于教师的业务学习，有针对性地设立案例分析题目，让教师们自己查阅资料，分析研究问题，写出读书笔记，做好充分准备，在案例分析讨论会上，当场选出一问老师主讲，陈述问题，提出问题大家讨论，再有其他老师发表自己的意见和看法。以此培养教师们自我学习，交流经验，获取信息、运用信息的能力。这是一种教师互动的学习方法。这样取得的效果是非常明显的，老师们在学习中也是快乐的。??? 师徒制：是一种阶梯式跟学的实践学习法。规范年轻教师的教育行为，实施“靠上抓、靠上帮、责任到人”的方法（领导—班主任---青年教师），在《纲要