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以审美为核心的音乐教育改革研究论文 　　 　　摘要：21世纪我国教育迎来了一个新的开始教育改革在各个学科中开展和实施音乐教育也不可避免的需要进行改革审美为核心是音乐教育改革的方针与核心由于音乐教育与其他学科教育具有与众不同的特征因而它不仅具有教育性还具有审美性职能这就决定了音 　　 　　关键词：音乐教育教学论文发表,音乐核心论文发表 　　 　　21世纪我国教育迎来了一个新的开始教育改革在各个学科中开展和实施音乐教育也不可避免的需要进行改革审美为核心是音乐教育改革的方针与核心由于音乐教育与其他学科教育具有与众不同的特征因而它不仅具有教育性还具有审美性职能这就决定了音乐教育不仅要将音乐技能和音乐理论传授给学生还需要在音乐教育中培养学生的音乐鉴赏能力和审美的能力提高了对音乐教育的要求同时音乐教育改革也给音乐教师的教学方式带来了挑战音乐作为一种重要的艺术形式和审美是紧密相连不可分割的从某种意义上说音乐的学习就是音乐审美能力培养的过程因此学校将审美作为音乐教育的核心是音乐教育改革发展的必然趋势 　　 　　一、音乐与审美 　　 　　音乐作为一个专业名词首先它是一种艺术现象其次它还是一种音乐文化最后它更是一种审美的方式鉴赏音乐仅仅用基本乐理和创作技术来衡量是不全面的也是不科学的诠释音乐不仅要从技术层面还需要从审美层面这样才能真正领悟到音乐的内涵和精髓当今的音乐教育只是简单的从音高旋律、音色和演奏力度等方面对音乐现象进行整合这并没有给音乐教育带来任何实际的意义音乐是一个完整体是在一定的历史和文化上发展建立而来的因而可以依据不同的文化形态给音乐分类主要分为两类:一类是自然文化形态的音乐主要指自然形成的音乐例如水流声、鸟叫声等;另一类是人工文化形态的音乐是人类为了表达某种感情进行的音乐创造人类对所有事物都具有审美功能这是人类特有的技能也是人类不同于其他动植物的一种特殊形式与其他动物认识世界不同审美是一种不带任何功利的行为是人类对所看到所听到的事物表达情感的一种行为广义的审美是指客观事物带给人这一主体的一种感受而侠义的审美则是事物能够带给人精神上一种愉快的感觉音乐作为被审美的主体是一种审美形态音乐的旋律的高低变化音色的千差万别这些都能给人许多的审美感受可见审美是音乐教育中不可缺少的一部分也是十分重要的一部分 　　 　　二、特点和问题 　　 　　音乐教育作为独立的一门学科有其突出的特点体验性和音乐性是其主要特点以审美为核心的音乐教育作为新的教育方向也必然有其独特之处了解以审美为核心的音乐教育的特点找出以审美为核心的音乐教育改革中所存在的问题才能为更好的为音乐教育改革献计献策 　　 　　(一)审美教育的特点 　　 　　教师的目的就是要不断的提升自身的音乐水平进而传授给学生更为丰富的音乐知识让学生通过学习学会鉴赏各种类型的音乐音乐审美教育是指教师通过音乐学习和欣赏给予学生审美的体验从而培养学生的音乐技能最终实现学生音乐综合素质的发展的一种教育模式音乐审美教育主要有两个部分:一是感性体验是指学生在音乐欣赏中自身感情上的审美观点;二是理性指导是指教师在音乐欣赏中运用自身的音乐知识站在客观的角度对学生进行指导使其学会对音乐进行全方面的审美在具体的音乐教育中主要有以下几个特点:一是要以学生的美感作为音乐审美教育的重点因为学生是音乐教学的主体学生的发展是音乐教学的最终目标教师要通过课堂音乐教育帮助学生构建符合自身特点的审美心理结构从而不断健全学生的审美心理结构让学生树立起正确的音乐审美观念培养学生在音乐中发现美、认识美和创造美的能力二是在音乐教育中全面贯彻审美形态因为只有不断的渗透学生才能在不知不觉中养成审美习惯在以审美为核心的音乐教育中教师要通过不同的音乐作品形态的教学提高学生的音乐形态认知能力通过基础音乐理论的教学从而锻炼和提高学生的音乐技能三是将其他教学结合在审美教育中音乐审美教育不是一个独立的主体审美教育与其他学科教育有着共通之处在音乐审美教育中穿插其他教育不仅能够提升学生的审美能力还能促进学生的全面发展 　　 　　(二)存在的问题 　　 　　近几年我国的教育改革取得了一定成就音乐审美教育也突显出一定的成效许多成绩的获得并不代表没有问题的存在音乐审美教育的问题主要体现在下面几个方面:一是音乐教育的重点不对在学校的音乐教育中许多学校抓不住教育的重点将音乐知识和理论作为教学的重点却忽视了音乐审美能力的培养使得音乐教育只是枯燥的理论教学无法发展学生的音乐创造性二是使用的音乐教学方法比较单一和落后在具体教学中没有体现出审美教育的优势不注重学生音乐情感和体验三是审美教学理念得不到全面的贯彻和落实音乐审美教育是音乐教育改革提出的一种先进的教学理念但实际情况是这样的在具体的音乐教育中音乐审美教育理念并没有得到体现许多学校仍然墨守成规不愿主动更新观念