刘艳梅教师教育哲学素养构成作用和生成.PDFVIP

2018年5月 安阳工学院学报 May,2018 第17卷第3期（总第93期） JournalofAnyangInstituteofTechnology Vol.17No.3（Gen.No.93） D01:10.19329/j.cnki.1673-2928.2018.03.034 教师教育哲学素养的构成、作用及生成 刘艳梅 （菏泽学院，山东菏泽274000） 摘 要：教育哲学素养是指教师在教育实践中自觉运用哲学辩证思维探讨教育领域诸问题的素质和修养。教师教育 哲学素养的生成不仅需要教师正确认识哲学、具备良好的个性和高度的自我发展意识，还需要教师在教育实践中不断地修 为涵养。 关键词：教师；教育哲学素养；教师素养 中图分类号：G420 文献标志码：A 文章编号：1673-2928（2018）03-0126-03 [4] 教育哲学素养是指教师在教育实践中自觉运 了 。从这个角度来看，教师的哲学情怀就是对世 用哲学辩证思维探讨教育领域诸问题的素质和修 界或存在所持有的一种人文情怀，就是对所有的 [1] 养 。教育哲学素养直接影响着教师的教育教学 学生一视同仁。 活动。教育哲学素养作为教师应具备的基本素养 （三）哲学意识 和教师人格中相对稳定的部分，是构成教师智能 哲学意识作为一种价值反思意识，体现了人 结构的“上层建筑”，足以改进教师教育教学工作 类高度的自我主体意识。教育哲学素养中的哲学 的意识和能力。 意识包括两方面内容：一是教师对人类命运以及 一、教育哲学素养的构成 个体存在意义和价值的反思，一是学生对自身存 （一）哲学方法 [5] 在和发展的价值反思 。教师依据教育发展规律 哲学方法是运用哲学的原则“认识和把握自 对自我行为进行的反思和修正，不仅有助于提高 然、社会和人类思维，解决具体问题的高级思维方 教师的教育教学效能和素养，促使教师不断追求 [2] 法”。教师的哲学方法是教师诉求智慧的方法， 和完善教育工作，而且还能促使教师对教育的存 [3] 具有实践、反思、批判、预见等功能 ，是教师洞察 在与发展进行价值反思，为实现自我超越提供有 教育内在生活奥秘，运用抽象的理论思维高屋建 力的条件。 瓴进行理智思考和理智施教的一种方法。提高教 二、教师为什么需要教育哲学素养 师的教育哲学素养，使教师掌握培养学生思维品 （一）能够坚定教师的教育信念 质和人格品性、谋求问题解决的一般规律，并以此 以教育信念作研究内容是教育哲学的必然选 来指导教育教学工作。教师的教育哲学素养能使 择。教师是人类灵魂的工程师，他们对某种教育 教师在秉承哲学特有的理性思维特征的基础上， 理论、思想或观念的确认和坚信，既是形成其判断 以教育哲学的方法来引导和改变落后的教育观念 力的内在依据，也是民族繁荣富强和人类文明进 和思维方式，指导教育和教学实践。在这一过程 步的基础。加深教师对教育意义和价值的认识和 [2] 中，教师的自我修养也在不断得到提升 。 理解，树立正确的教育信念是教育哲学的目的，也