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临床医学的毕业论文模板 　　 　　随着医学的发展临床医学的学科建设越来越完善以下是小编为大家准备的临床医学的毕业论文模板希望对大家有帮助 　　 　　医学微生物学是基础医学的重要组成部分也是联系基础与临床的桥梁课程它与疾病的诊断、治疗和预防密切相关随着生命科学的不断发展医学微生物学所涵盖的内容越来越丰富涉及的领域越来越宽泛这就要求医学专业学生在掌握这门课程基础知识的同时学会灵活运用举一反三然而由于医学微生物学课程本身具有知识点多而散、难记忆、易混淆等特点因此传统的以课本为主体老师为中心的教学方法不能够很好的激发学生的学习兴趣和创造力也不利于实现现代医学教育培养实用型、创新型综合性医学人才的目标[1]本校对临床医学八年制学生的培养实行的是“3+5模式”(即3年文化基础教育加5年医学教育)作为医学基础课程之一《医学微生物学》被安排在医学教育第2学年的第2学期在此之前该专业学生已经就《生物化学》、《细胞生物学》、《组织胚胎学》等医学基础课程进行了深入系统的学习具备一定的医学基础知识;其次就学员本身素质而言八年制学生基础扎实思维活跃求知欲及接受能力强再者本校八年制班级人数一般为20人左右人数少具备了小班开课的条件[2]因此针对传统教学方法的不足结合八年制学生自身的特点本研究从以下几个方面对临床医学八年制学生的《医学微生物学》教学进行了改革和探索： 　　 　　1、案例引导教学法 　　 　　《医学微生物学》的传统教学模式通常是先讲授微生物的基本生物学形状再讲其致病性、免疫性及防治原则 　　 　　这种系统、规律的教学方式便于学生对于各种理论知识点的横向比较记忆但相对枯燥平淡不能够很好地激发学生学习的兴趣和动力因此可以利用医学微生物学与临床结合紧密的特点用一个临床案例引出教学内容临床案例的选择很重要既要贴近临床接近实际又要体现出基本知识点首先通过给出一个合适的临床案例提出问题让学生带着问题去学习激发学生的兴趣提高学生对教学内容的关注度;然后由老师对微生物的基本原理和知识进行系统讲解;接下来回到开始的临床案例上组织学生分组讨论让学生对病例提出诊断诊治办法最后由老师对学生们的意见进行归纳总结去伪存真查漏补缺提出本节课的教学重点和要求例如在乙型肝炎(简称乙肝)病毒的教学中可以先给出一个人的“乙肝两对半”的检查报告单提出问题：该受检对象是一名健康人还是病毒携带者亦或是感染者?让学生带着这个问题进行接下来的学习;通过老师对乙肝病毒基本知识点如形态结构、致病性等的讲解让学生利用所学知识对开始的病例展开讨论;最后由老师总结强调几个重要知识点如乙肝病毒的形态结构、乙肝的诊断与防治等的掌握[3]这样的课堂组织可以让学生对所学知识活学活用并能从中找到学以致用的成就感 　　 　　2、文献阅读研讨课 　　 　　医学微生物学的主要研究对象是与医学有关的致病微生物它与人类的健康息息相关随着生命科学技术的飞速发展不断有新的病原微生物被鉴定也有过去已被基本控制的致病微生物又重新流行构成严重的公共健康问题而相对于科学技术的发展日新月异、知识更新的瞬息万变课本上的知识是相对固定的课本更新换代的速度远远赶不上知识发展的速度[4]因此想要了解一门学科的前沿进展阅读文献是很有必要的因此在对临床八年制学生的医学微生物学授课中开设了文献阅读研讨课并将其安排在了理论课的最后两次课此时学生已经对微生物学知识有了一定的掌握和了解有了阅读相关文献的基础课程的开展包括以下几个方面：首先是准备工作在课程开始之前笔者会拟定一个专题例如：禽流感病毒的感染与流行然后列出几个相关问题如(1)禽流感为什么会导致人类感染?(2)什么情况下可能导致禽流感大的流行?(3)目前针对禽流感有些有效的防治措施?(4)针对禽流感引起的民众的恐慌作为一个医学生你可以做些力所能及的工作?然后给出经典的综述的相关中英文文献1～2篇让学生课下针对专题和给出的题目阅读文献查找资料接下来就是课上讨论部分针对八年制学生人数少的优势进行分组讨论将20位同学分为A、B、C、D4个大组每个大组的5位学生分别对应1～5的编号即A1、A2、A3、A4、A5等每组分别就一个问题进行讨论5～8min后每组选派一个代表就自己讨论的问题进行总结陈述;然后A、B、C、D4组中每组编号相同的同学重新组合成新的一组即A1、B1、C1、D1为一组以此类推共5组5组同学就4个问题进行交叉讨论5～8min最后老师对整个文献讨论进行归纳总结文献阅读研讨课的开设拓展了学生的知识面培养了他们的自学能力和创新能力;交叉讨论的分组方式激发学生的学习兴趣和热情让学生参与得更彻底对文献了解得更全面[5] 　　 　　3、学生自主授课法 　　 　　传统的教学模式通常是老师“教”、学生“学”学生学习知识相对来说是一种被动接受的过程笔者通过挑选合适的教学章节在临床八年制班