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临床医学专业本科生医德修养教学模式论文 　　 　　为培养德才兼备的医学人才为构建良好医疗氛围为推动社会主义精神文明建设临床医学专业本科生需要进行医德修养的理论学习和实践[1]按照国家医务人员医德规范及实施办法的规定良好的医德医风是实施医疗实践的重要保障也是评价医务人员素质的重要条件更是医学发展的推动力医德修养的课程讲授在时机、课时分配和实践授课的形式上仍有许多细节需要去完善 　　 　　1临床医学生医德修养学习的重要性 　　 　　1.1高尚的医德是顺利实施医疗实践的重要保障 　　 　　医学生的基础及临床课程繁多但这些课程在理论学习阶段多是在课堂进行因此只有在见习和实习阶段才开始逐渐接触患者因此在进入临床阶段后学习医德修养相关课程是十分必要的因为一方面医学生可以在这一阶段将在临床见习或实习所遇到的、看到的、感受到的医疗实践疑惑在医德修养的教学中向教师反馈并得到正确引导；另一方面医学生也可以将医德修养课程中所学的道德要求和医德规范付诸于临床医疗实践并不断自我反省向着德艺双馨的培养目标努力在医学生阶段尽早为其树立正确的医德观有助于他们未来行医生涯中医疗实践各个环节的顺利实施；有利于树立科室、医院良好医德医风的大氛围；有助于培养在诊疗工作中重视医学伦理问题尊重患者隐私的观念[2]；有助于培养有效地与患者及家属沟通、交流的意识与方法[3]；有助于树立依法行医的法律观念学会用法律保护患者和自身的权益 　　 　　1.2高尚的医德是评价医务人员素质的重要条件 　　 　　医务人员的技术必须符合医疗实践的需要同时医务人员的医德也必须符合医德规范的要求每一位在入学之初都曾举拳宣誓“健康所系性命相托”因此从成为医学生那一刻开始就应该不断培养甘于奉献、公正廉洁、勤奋严谨的职业素质；医务工作者强烈的责任心以患者为中心的理念有助于他们综合素质的全面提高[4]没有良好的医德即使技术再高、能力再强、也仅仅可以称为有一技之长但并不是社会所需要、所培养的医学人才更不是能够起到传帮带作用的医学学科带头人 　　 　　2培养医学生医德修养的方法 　　 　　一般学校在课程设置中主要采取理论授课方式讲授相关的概念如医德的本质、医德的作用；医德思想的形成和发展历史；医德修养的内容和含义、提高医德修养的基本途径和方法；相关的法律法规等相应地设置部分案例讨论课对理论课的内容通过案例分析进行深入探讨 　　 　　3探索医学生医德修养的有效教学模式 　　 　　3.1课堂理论授课 　　 　　这是很多课程学习的主要方式但结合近年来教学实践的效果建议一方面调整理论授课和实践授课课时的比例分配增加实践课程课时比例以更有效地吸引医学生共同参与、共同讨论在不断学习反馈学习的循环中潜移默化的引导他们树立正确的医德观念摒弃不适的想法另一方面调整理论授课的时机建议在医学生进入实习阶段后即与真正的医疗环境接触后进行可以避免纸上谈兵的局面 　　 　　3.2实践授课方式 　　 　　实践授课目前多采用案例分析方式建议可以通过丰富的外在形式将内涵融会贯通在其中 　　 　　3.2.1角色扮演可以将一个故事进行角色分配分别让学生扮演患者、家属、医生、护士、护工等医疗实践中的角色让学生们依次扮演不同人物换位体验也可以将一个故事根据好的医德示范效果或不好的医德案例结果分别进行剧情编写形成不同结局让同一组学生按照“剧本”分别演绎多次采用“时光倒流”方法在每一个不好的医德体现节点处进行时光倒流引导学生们构建良好的医德医风 　　 　　3.2.2辩论赛可以通过有激励和竞争意识的辩论赛形式让学生们积极参与可以布置成辩论赛的场地形式也可以通过“本科生最佳辩手遴选”的方式模拟进行分别给予学生们一些辩题让他们在辩论中逐渐梳理出正确的医德规范 　　 　　3.2.3树立身边榜样可以通过身边榜样的方式让学生们近距离聆听医德高尚医务人员的事迹感受他们的医德魅力例如北京安贞医院就有20位援非医疗队队员在几内亚与埃博拉近距离接触他们每一个人都很平凡但又都很伟大我们通过事迹报告会形式让学生们耳濡目染学习身边的安贞榜样 　　 　　3.3人文素质培养是医德修养的重要一环 　　 　　本科生面临考研或者是就业重视专业知识理论学习和技能培训往往忽略人文素质的学习和培养在临床见习或实习中引入人文医学知识培训并采用LAP量表进行评估有助于树立医学生医德修养和人文医学素质不断提升[5]综上所述对临床医学专业本科生医德修养课程的课时分配、理论授课时机、实践授课的形式、重视人文素质培养等方面仍需要参与医德修养课程建设的老师们不断探索以培养出更多符合修德、修学、修能要求的合格医学人才 　　 ?