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《忆江南》为例谈小学语文诗歌教学 《语文课程标准》要求学生 “诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中， 提高自己的欣赏品位和审美情趣 ”。古诗词鉴赏可以充分考查学生的文学鉴赏功 底和语言能力。 近几年， 古诗词鉴赏已成为语文学科面试的重要范围之一。 但是 整体来看，考生对诗歌教学设计普遍存在畏难情绪，现以《忆江南》为例，浅谈 语文诗歌教学。 《忆江南》是人教版小学语文教材四年级下册第一单元的一首词。 是唐代诗人白 居易的作品。 作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图， 那如火如荼的春花， 澄碧 温莹的春水，不仅 唤起人们对江南湖光山色的向往，更引起大家对祖国河山和美好事物的无限热 爱。同时， “词 ”这种题材在小学教材中是首次出现，选编这首词，意在使学生 对词这种体裁有一个简单的了解， 初步感受词的语言美、 韵律美，开拓学生的视 野，感受祖国山河的美好。 四年级的学生已经积累了一定的诗词， 对于学习古诗也有了一定的方法。 但是很 多老师在情感上过于灌输， 造成了学生的情感距离， 因此本节课的教学重在体现 新课标 “以读为本 ”的理念，在读中感受古诗词优美精湛的语言文字的和丰富的 人文内涵 ;在读中引领学生入情入境 ;在读中有所感悟和思考 ;在读中受到情感熏 陶获得思想启迪。 鉴于以上的认识， 根据教材要求， 针对学生的知识水平和心理特点， 结合古诗教 学的一般规律，我确定教学目标如下： 1 、充分理解诗意，并在此基础上有感情地朗读和背诵全诗。 2 、启发想象，领会意境，提高鉴赏古诗歌的能力。 3 、能感受江南的美，能够体会词中表达的感情。 诗歌 “只有入境，才能悟神 ”因此，我把想象意境，领会诗情，确定为教学的重 点和难点。 而指导学生学习古诗， 再现诗歌描绘的情境是教学的关键。 我主要采 用两种方法来进行 第一种方法 创境想象法 运用画面再现情境， 音乐渲染情境， 语言描述情境。 为学生营造了一个良好的氛 围。美的配乐，美的解说，美的画面，充分调动了学生的多种感官进行体验，学 生在心境愉悦的环境中学习， 受到了美的熏陶。 形象思维和抽象思维都得到了发 展，让学生谈自己的感受，从而深刻体会到了诗人所表达了情感。 第二种方法：重点字词剖析法 这样设计， 意在突出语文学科的特点， 进行扎扎实实的语言文字训练， 让学生在 诗中体会到祖国语言文字的美。同进，抓住重点词句进行挖掘，比如 ()避免传统 教学中存在的无重点，无深度，无层次的串讲串问，加大了 “学诗 ”的密度，使 学生真正学有所获，学有所得。 因此，本节课主要从以下几个环节进行设计。 第一环节 标题导入，情境设疑 1 、忆字组词，课件出示忆字演变过程，引出字的本义。教师表述：古往今来有 人思念故友，有人思念家乡，今天我们和白居易一起思念江南，板书课题。 2 、欣赏《忆江南》歌曲，并简介江南，播放江南春景图。 古诗歌教学要引领学生入情入境， 才能使学生受到情感熏陶。 因此，利用课件播 放优美的音乐配以美丽的画面， 可立即使学生陶醉于江南的美景之中。 使学生在 心中荡漾起一种淡淡的向往之情，激发学生学习这首词的浓厚兴趣，达成 “未成 曲调先有情。 ” 3 、介绍背景。 第二环节 初步感知 品节奏美 书读百遍其义自见，胖读诗歌，不在于质，而在于量。让学生在读中领悟诗的大 意，初步感知诗歌意境。 1 、初