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温州市中职学校财经专业《基础会计》参评教案
账薄使用规则——
错账更正方法
温州第二职业中等专业学校 罗卫星
2006年2月24日
教材:《基础会计》 张玉森 高瑞金主编 高等教育出版社
课题:
第五章
第四节 账薄使用规则————错账更正方法
教学理念:
本课内容来自高教版《基础会计》第五章的内容,作为会计人员,常会遇到错账的更正,为了让学生更深入理解掌握这些操作,在教学中将会计案例教学与学生耳濡目染的日常生活实例相融合,通过探究性学习和小组合作,充分发挥学生主体地位,培养学生合作学习、主动探究、团结协作,勇于创新的精神。
教学目标:
(1)知识目标:1、使学生掌握错账更正三种方法的适用范围及具体运用;
2、使学生理解红字在会计工作中的含义;
3、使学生进一步掌握记账凭证的填制与运用。
(2)能力目标:1、通过示例训练,增强学生感性认识,培养学生实际操作能力。
2、培养学生善于发现问题,解决问题的能力。
(3)情感目标:1、通过实例操作,激发学生学习热情,助于学生愉快学习;
2、培养学生严谨作风,发展学生的创造性思维能力。
(4)创新目标:本课在探究性合作学习的教学理念指导下,精心设计会计案例与生活场景,充分发挥学生主体地位,培养学生团结协作,勇于创新的精神。
教学重点:掌握“画线更正法、红字冲销法和补充登记法”三种错账更正方法各自的适用范围及具体运用。
教学难点:1、三种方法的区别与联系;
2、如何正确选用错账更正法,在账簿中如何体现。
教 具:幻灯片;实物投影仪;发给学生若干凭证和账页。
教学时间:一课时
教学过程设计:
【提问】
作为学生:平时做作业时,出现错误怎么更正?(学生多种回答,教师结合高考要求,不失时机地进行相关指导)
作为会计:账簿登记错误又应该如何更正?能否自己想怎么样就怎么办呢?(学生积极思考,小组讨论,教师仅做点拨)
设计意图:对比会计和生活不同的更正处理,培养学生严谨的会计态度。
【旧知识的回忆】
基本的账务处理程序:(实物投影仪展示凭证、账簿、报表)
会计凭证 会计账簿 会计报表
(设计意图:温故知新,做到知识的融会贯通。)
【设疑,引出课题】
我们在登记账簿时,必须要求会计人员严肃认真,一丝不苟,对原始凭证,记账凭证进行数次的复核,但在实际工作中,账簿登记有时仍会出错,可能是什么原因造成的呢?会计规定又应该用什么更正方法呢?(在教师诱导下,学生讨论得出结论)
【讨论分析】(板书)
1、凭证对,账簿错 画线更正法
2、凭证错,账簿错 红字冲销法或补充登记法
【示例训练】(实物投影仪展示已填过的一张凭证与一张账页具体例子)
提出问题:
1、是否错误?哪儿出错?
2、选用哪种更正方法?如何更正?
分析问题:
1、学生积极思考,指定一位学生回答,教师层层诱导,明确答案
2、学生小组讨论,推选两位学生合作上台演示更正,师生共同探讨明确答案,发现易错点,纠正强化;进一步发散思维,学生讨论出各种错误可能以及具体更正做法。(板书突出注意点)
设计意图:通过精心铺设,把学生引入“发现”“探究”“提问”“解疑”“拓展思维”的主动学习中去,让学生以发现者和合作者的姿态进行角色活动。
【示例训练】(幻灯片)
提出问题:
1、是否错误?哪儿出错?
2、选用哪种更正方法?如何更正?
分析问题:
(自然引出红字更正的做法)
第一种类型:用红字填一张与原错误记账凭证内容完全相同的记账凭证,摘要栏说明“冲销X月X日错账”并入账。然后用蓝字填一张正确的记账凭证,并入账。
例2:摊销应由本月行政管理部门负担的财产保险费1000元,原凭证。
借:财务费用1000
贷:预提费用1000 并入账。
分析:经过查核,发现上述记录有误,正确的处理应是记入“管理费用”的借方,“待摊费用”的贷方,原记账凭证中借、贷科目用错,并已入账,对这种错账应按照红字冲销法规定的手续和内容进行更正。
更正方法:①用红字填一张凭证。
借:财务费用1000
贷:预提费用1000 并入账。
②用蓝字填一张正确的凭证
借:管理费用1000
贷:待摊费用1000 并入账。
(课件演示书面做法与会计实务操作,比较掌握)
第二种类型:根据红字定义,只需按多记金额,用红字填写一张记账凭证,其中使用的会计科目,借贷方向都与原凭证相同,然后据此入账,将原记录中的
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