温州市中职学校财经专业基础会计参评教案.doc

温州市中职学校财经专业《基础会计》参评教案 账薄使用规则—— 错账更正方法 温州第二职业中等专业学校 罗卫星 2006年2月24日 教材：《基础会计》 张玉森 高瑞金主编 高等教育出版社 课题： 第五章 第四节 账薄使用规则————错账更正方法 教学理念： 本课内容来自高教版《基础会计》第五章的内容，作为会计人员，常会遇到错账的更正，为了让学生更深入理解掌握这些操作，在教学中将会计案例教学与学生耳濡目染的日常生活实例相融合，通过探究性学习和小组合作，充分发挥学生主体地位，培养学生合作学习、主动探究、团结协作，勇于创新的精神。 教学目标： （1）知识目标：1、使学生掌握错账更正三种方法的适用范围及具体运用； 2、使学生理解红字在会计工作中的含义； 3、使学生进一步掌握记账凭证的填制与运用。 （2）能力目标：1、通过示例训练，增强学生感性认识，培养学生实际操作能力。 2、培养学生善于发现问题，解决问题的能力。 （3）情感目标：1、通过实例操作，激发学生学习热情，助于学生愉快学习； 2、培养学生严谨作风，发展学生的创造性思维能力。 （4）创新目标：本课在探究性合作学习的教学理念指导下，精心设计会计案例与生活场景，充分发挥学生主体地位，培养学生团结协作，勇于创新的精神。 教学重点：掌握“画线更正法、红字冲销法和补充登记法”三种错账更正方法各自的适用范围及具体运用。 教学难点：1、三种方法的区别与联系； 2、如何正确选用错账更正法，在账簿中如何体现。 教 具：幻灯片；实物投影仪；发给学生若干凭证和账页。 教学时间：一课时 教学过程设计： 【提问】 作为学生：平时做作业时，出现错误怎么更正？（学生多种回答，教师结合高考要求，不失时机地进行相关指导） 作为会计：账簿登记错误又应该如何更正？能否自己想怎么样就怎么办呢？（学生积极思考，小组讨论，教师仅做点拨） 设计意图：对比会计和生活不同的更正处理，培养学生严谨的会计态度。 【旧知识的回忆】 基本的账务处理程序：(实物投影仪展示凭证、账簿、报表) 会计凭证 会计账簿 会计报表 （设计意图：温故知新，做到知识的融会贯通。） 【设疑，引出课题】 我们在登记账簿时，必须要求会计人员严肃认真，一丝不苟，对原始凭证，记账凭证进行数次的复核，但在实际工作中，账簿登记有时仍会出错，可能是什么原因造成的呢？会计规定又应该用什么更正方法呢？（在教师诱导下，学生讨论得出结论） 【讨论分析】（板书） 1、凭证对，账簿错 画线更正法 2、凭证错，账簿错 红字冲销法或补充登记法 【示例训练】（实物投影仪展示已填过的一张凭证与一张账页具体例子） 提出问题： 1、是否错误？哪儿出错？ 2、选用哪种更正方法？如何更正？ 分析问题： 1、学生积极思考，指定一位学生回答，教师层层诱导，明确答案 2、学生小组讨论，推选两位学生合作上台演示更正，师生共同探讨明确答案，发现易错点，纠正强化；进一步发散思维，学生讨论出各种错误可能以及具体更正做法。（板书突出注意点） 设计意图：通过精心铺设，把学生引入“发现”“探究”“提问”“解疑”“拓展思维”的主动学习中去，让学生以发现者和合作者的姿态进行角色活动。 【示例训练】（幻灯片） 提出问题： 1、是否错误？哪儿出错？ 2、选用哪种更正方法？如何更正？ 分析问题： （自然引出红字更正的做法） 第一种类型：用红字填一张与原错误记账凭证内容完全相同的记账凭证，摘要栏说明“冲销X月X日错账”并入账。然后用蓝字填一张正确的记账凭证，并入账。 例2：摊销应由本月行政管理部门负担的财产保险费1000元，原凭证。 借：财务费用1000 贷：预提费用1000 并入账。 分析：经过查核，发现上述记录有误，正确的处理应是记入“管理费用”的借方，“待摊费用”的贷方，原记账凭证中借、贷科目用错，并已入账，对这种错账应按照红字冲销法规定的手续和内容进行更正。 更正方法：①用红字填一张凭证。 借：财务费用1000 贷：预提费用1000 并入账。 ②用蓝字填一张正确的凭证 借：管理费用1000 贷：待摊费用1000 并入账。 （课件演示书面做法与会计实务操作，比较掌握） 第二种类型：根据红字定义，只需按多记金额，用红字填写一张记账凭证，其中使用的会计科目，借贷方向都与原凭证相同，然后据此入账，将原记录中的