基于标准的教学设计发言稿.docVIP

PAGE PAGE 6 基于标准的教学设计 新郑市基础教育教研室 张 勇 各位领导、同仁们,大家好！ 依照郑州市教育局和教研室的整体工作部署和要求，我们新郑市教研室一直引领老师行走在“基于标准的教学”研究与实践之路上，且行且思。今天我就以《基于标准的教学》为主题，从培训学习、思考摸索、实践行动三个方面和诸位同仁分享我们在基于标准的教学研究道路上的一些收获。 一、学习培训，拉开基于标准的教学设计研究序曲 围绕“基于标准的教学”，我们做了大量的基础性工作，首先教研员深入学习大量与此相关的书籍资料并邀请专家授业指导，如聆听郑州市教育局卢臻老师和李书记关于课标分解技术的讲座、学习崔允漷教授的专著《有效教学》等。然后于2010年3月对广大教师进行了细化解读课程标准培训（呈现课件）： 培训分三个层次：教研员对本学科教师进行全员培训；学校内部自主学习培训；学科教研组内研讨交流。 （展示相关资料图片） 二、思考摸索，弹奏基于标准的教学设计研究协奏曲 在以上工作基础之上，我们又开始了许多后续研究工作的思考与摸索，如（展示课件）： 2010年5月 课标解读稿评选 2010年10月 课程标准分解交流研讨会 2011年4月 第一次“基于标准的教学”教学设计评比 2011年6月 编制课程纲要培训 2011年9月 优秀课程纲要评选 2011年10月 课程纲要说课比赛 三、实践反思，唱响基于标准的教学设计研究主旋律 有了以上的思考与摸索，我们开始付诸教学行动，并想要尝试真正将“基于标准的教学”落实在课堂教学行动中。于是，2012年4月我们小学英语学科举行了“基于标准的教学”观摩研讨会。通过开展观摩研讨活动，老师们更加贴近了“基于标准的教学”，也更加透彻地认识到应该如何设计基于标准的教学。在课堂实践之后，我们通过反思，总结了基于标准 的教学设计需注意的一些事项。并按照郑州市教研室的要求，在郑州市小学英语学科教研员武老师的指导下，于2012年10月举行了第二次基于标准的教学设计评选。相对于第一次基于标准的教学设计评选，第二次我们更加注重教学与评价的同步。 下面我结合实际教学案例谈一下我们的“基于标准的教学设计”。 我们在进行基于标准的教学设计时，通常分为三步： 第一步：基于标准确定学习目标 第二步：基于目标进行评价设计 第三步：基于目标规划教学过程 以两个案例为例，具体谈一下如何操作。 案例一：PEP小学英语五下Unit5 What are you doing? B Read and write 案例二：PEP 小学英语四下Unit 4 It’s warm today! A Let’s talk 第一步：基于标准确定学习目标 学习目标源于课程标准——我要把学生带到哪里去？ 实际教学中，很多教师上课前是不会看课程标准的，而是阅读一下教师用书里的教学目标，或者直接把教案参考用书中的教学目标照抄下来，可是这些抄写下来的教学目标一般比较模糊，不具体，上课时基本不用，而是凭借自己脑子里的经验确定学习目标，这些目标比较内隐，带有很大的经验色彩。 基于标准的教学要求我们的课堂教学要用明确具体的方向，清楚“到哪里去”，并且要求学习目标直接来源于课程标准。从课程标准中对本节课的相关要求，到本节课的学习目标，需要经过一定的细化分解工作。 （课件展示）案例一：PEP小学英语五下Unit5 What are you doing? B Read and write 学习目标确定如下： 1.借助卡通图片，能够听懂课文，正确回答问题，规范写出句子；并能正确跟读、朗读课文，做到发音清晰、语音语调正确。 （主目标，学习重点） 2.借助提示词和板书，能小组合作编对话并表演。（学习难点） 这两个学习目标，来源于课标中的这些标准要求（略）：目标中的叙述包含了我们对课程标准内容的解读。 在这一过程中必须要结合单元目标、教材内容、学情分析，最终确定学习目标和学习重难点。 （课件展示）案例二：PEP 小学英语四下Unit 4 It’s warm today! A Let’s talk（步骤同上） 第二步：基于目标进行评价设计 评价设计先于教学设计——我如何知道学生已经到那里了？ 所谓评价就是根据编制的评价试题、评价方案和各种评价手段，来判断学生对学习目标的完成情况。以往的教学中，评价一般指统一的单元测试或期末考试，当评价出反馈结果时，教学早已经结束，只能亡羊补牢，评价显得滞后，评价不能发挥对课堂教学的指导作用。 在基于课程标准的教学中，教师要先于教学设计进行评价设计，当课堂教学还没有进行，教师就要明白学生学到什么程度才算是完成学习目标，教师就已经设计好学生达成学习目标的“证据”，即“如何证明我们已经到那里去？”。这样的评价