随“文化”潜入,润“语言”无声.docVIP

PAGE PAGE 1 随“文化”潜入,润“语言”无声 　　摘　要：文化是语言最重要的信息之一，语言是文化最重要的载体之一，两者交叉渗透。语言不能脱离文化而独立存在，离开了文化的语言就失去了其实际的交际意义。同样的，一个国家丰富的文化背景需要借助语言这特殊的符号来传达。所以，在英语课堂上，应该在语言知识的学习和训练过程中，渗透给学生有关国家的风土人情、风俗习惯等，培养学生的跨文化意识，使他们所学的语言既具工具性，又具人文性。 　　关键词：文化；语言；跨文化意识 　　一、文化与语言的关系 　　美国著名语言学家E.Sapir在他的Language（1921）一书中指出：“语言的背后是有东西的，而且语言不能离开文化而存在。”语言是文化的载体，和文化紧密相连。文化语言学研究表明，语言中储存了一个民族所有的社会生活经验，反映了该民族文化的全部特征。我国《义务教育英语课程标准》对现代英语教学也提出了新的要求：“帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”这就告诉我们，不要单纯进行就语言而语言的教学，还要重视跨文化教学，培养学生的跨文化意识。 　　二、培养三年级学生跨文化意识的必要性和重要性 　　长期以来，我们的英语课堂关注的只是学生读得是否准确，很少去关注学生所说的话在这个场合、这种情境之下是否合理、正确。我们的英语教学对跨文化意识的培养还没有引起足够的重视。尤其是对三年级的学生，许多教师认为对这些小孩子进行文化渗透是没有什么必要的。其实，这种想法是不正确的，跨文化意识的培养要从小抓起。要让他们从一开始就明白语言交际的场合、对象以及英语国家风俗，这对他们以后的英语学习也将大有裨益。只有这样，他们才能真正而完全地获得英语知识；只有这样，他们才能切实而有效地提高英语交际能力。 　　三、培养三年级学生跨文化意识的几项措施 　　在小学英语教学中，面对一些刚刚接触到英语的三年级小学生，怎样才能培养他们的跨文化意识呢？结合PEP英语教材第一册和第二册，认为可以从以下三方面入手。 　　1.借助节日，介绍文化背景 　　过年过节是孩子们最喜欢的，因为在节日里，他们可以尽情地玩耍。开展以节日为主题的交际活动，不仅可以活跃课堂气氛，还可以让学生感受西方文化，受到孩子们的欢迎。例如，在PEP第一册Unit　2中有一个Halloween（万圣节）。中国的孩子对此都很陌生，也很新鲜。这时，教师可以先向学生介绍一下万圣节的具体情况：万圣节是西方的传统节日。万圣节前夜，即每年的10月31日夜晚，是儿童们纵情玩乐的好时候。当夜幕降临，孩子们便迫不及待地穿上五颜六色的化妆服，戴上千奇百怪的面具。他们有的披上漆黑的长衫，骑着“魔帚”，扮成witch（女巫）；有的裹上白床单装ghost（鬼）；有的戴上画有骷髅旗的帽子扮成pirate（海盗）。一群群装扮成妖魔鬼怪的孩子手提jack-o’-lantern（空心南瓜灯），在月光照射下来到邻居家门前，威吓般地喊着：Trick　or　treat！如果某个成人不用糖果、零钱款待他们，那些调皮的孩子就说到做到：好，你不款待，我就捉弄你。他们有时把人家门上的拉手涂上肥皂，有时把别人的猫涂上颜色，这些小恶作剧常令人啼笑皆非。然后可以利用班队课的时间举行一个万圣节party，让每个同学制作一样自己喜欢的万圣节的面具，玩万圣节的特色游戏，来亲自体验一下万圣节。 　　又如，在西方节日Easter时，可以向学生介绍相关的传说，相信学生一定会很感兴趣：相传是小兔子把复活节的彩蛋放在漂亮的篮子里带给人们的。人们在复活节把鸡蛋染成五颜六色，画上各种图案。再后来，出现了巧克力蛋，蛋内装满巧克力豆或其他糖果，外面贴上彩纸。复活节这天，人们互赠彩蛋，玩和蛋有关的游戏。在英国，教堂、学校或普通居民家，大清早便把煮熟的鸡蛋藏在树洞、草丛中或山石后，让孩子们四处寻找。在美国，最吸引孩子们的是在白宫前的草坪举行的“滚彩蛋”游戏。教师可以根据实际情况，和我们中国的传统节日“立夏”结合起来，让中国的孩子们也动手来制作彩蛋，开展有关彩蛋的游戏，调动孩子们的积极性。 　　还有的节日，比如Teachers’　Day，　Women’s　Day，可以结合我们生活中的具体时间对学生进行教育。当Teachers’　Day　来临之际，可以教学生通过制作教师节贺卡，用英语在卡片上写上自己对老师的祝福来表达对老师的谢意。当Women’s　Day　到来之时，可以让学生给老师、妈妈做一件好事，比如，以sweep　the　floor，　wash　the　clothes，　pour　the　water，　etc　来表达他们对女性长辈的爱意。 　　2.通过比较，了解西方人的生活习惯 　　在PEP第二册Unit　2中，有关