人文学院课堂教学规范.docVIP

人文学院课堂教学规范 （2005年4月） 课堂教学是教学活动的基本形式，搞好课堂教学是提高教学质量的重要保证。为进一步规范我院的课堂教学，从根本上提高教学质量，特制订课堂教学规范。教师应遵守各项课堂教学规范，努力成为教学的楷模。  一、指导思想 高等学校的教学要坚持实施素质教育的总体目标，即课堂教学应把传授知识、培养能力和教学生学会做人融为一体，集中提高学生的思想道德素质、科学文化素质、业务素质和身体心理素质。  1、课堂教学应全面体现教育的总体目标  高等学校的教学要坚持实施素质教育的总体目标，即课堂教学应把传授知识、培养能力和教学生学会做人融为一体，集中提高学生的思想道德素质、科学文化素质、业务素质和身体心理素质。 2、课堂教学应努力探索现代的教学模式 改革传统的教学模式，运用现代教育教学的思想、方法和手段，不断更新和丰富教学内容，在课堂教学中体现先导性、开放性和创造性，努力探索适合课程特点的教学模式。 3、课堂教学应积极实施学科的目标教学 课堂教学要充分体现学科培养目标和人才规格，对教学内容有明确的知识和能力讲授目标。要体现知识的深度和广度，注重学生创新精神和创造能力的培养，关注学生的个性发展，因材施教，使实施目标教学成为提高教学质量的有效途径。 4、课堂教学应努力实现教师主导作用和学生主体作用的统一 课堂教学既要发挥教师的主导性和示范性，充分体现教师个人的教学风格，又要以学生为主体，最大限度的调动学生的积极性，激发学生的学习热情，在课堂上实现师生互动、和谐统一。  二、课堂教学规范  规范是指在某项活动中的行为规则和范式，课堂教学规范是教学规范的基础和主要组成部分。它包括在课堂教学中教师的教学行为规范和学生的学习行为规范，本规范只限于教师的教学行为规范，包括课堂教学的设计规范、课堂教学的过程规范和课堂教学的管理规范。  （一）课堂教学设计规范  1.贯彻执行课程教学大纲：课程教学大纲是按照学科人才培养的规格和教学计划制定的，在进行教学设计时，要严格执行教学大纲体现出来的教学目标、教学内容、教学要求和教学原则。严格按教学大纲施教，杜绝课堂教学的随意性。  2.科学编制课程教学计划：课程教学计划，即课程进度的安排和课堂教学类型的选择，要结合教学内容的多少、难易、讲授方法的差别等精心制订，体现教学的计划性和目的性，保证教学顺利进行。  3.切实确定课堂教学目标：根据教学目的和课程目标，结合教学内容和学生的实际，制定详细的课堂目标，确定认知的层次，以完成课程教学目标，保证教学质量。  4.全面掌握课堂教学内容：认真领会教学大纲和钻研教材，查阅有关参考资料，把握知识的思想性、系统性、科学性和前沿性，了解相关学科和课程的基础及其联系，确定教学内容的框架结构。对教学内容的把握程度是教师的学识基础和教学能力的集中体现。  5.认真编写课堂教学方案：高质量的教案是完成课堂教学的重要保证。教案中应体现教学目标、教学内容的认知层次；选择适宜的教学组织形式和教授方法；安排整个教学过程的教学环节；突出重点和突破难点的办法；设置完成教学内容的教学媒体和使用方法等。在编写教案时要突出考虑学生实践能力的培养和综合素质的提高。  （二）课堂教学过程规范  6.教学环节要做到相对完整：每个教学单元的教学过程，须有知识讲授、知识运用和能力培养、技能训练、复习巩固、布置作业、课外辅导、检查测验等教学环节。组织教学应贯彻每堂课的始终。  7.知识讲授要突出结构体系：知识的讲授要准确、注重科学性，要阐明这部分知识内容在整个学科知识体系中的位置、与旧知识的联系、比较、引申和为新知识做铺垫，要把每节课的教学内容融入知识结构的大体系中，特别注意讲授内容与应用、实践和学科前沿的联系。  8.信息总量要安排得均衡合理：每个教学单元的知识内容要充实、饱满，难易、深浅安排要均衡合理，教学过程要紧凑，恰当分配和充分地利用时间。在不同类型的课堂教学中，其教学过程可有不同侧重，但均应提供充分的信息量及对其价值的评价。  9.重点难点要设法精心突破：结合学科的内容和特点，考虑教育对象的知识结构和接受能力，精心策划，通过创设情境、发挥联想、以旧引新、深入浅出、旁征博引以及借助先进的教学媒体，达到突出重点，突破难点，揭示本质，水到渠成。  10.教学方法要讲求引导启发：课堂教学形式应多样化，把教学方式、方法的选择和运用放在重要位置。提倡运用启发式、导学式等多种教学方式，引导学生积极思考，发挥学生的主体性和能动性，培养学生独立思考的能力和勇于创新的精神。  11.设置生动活泼的教学情境：建立良好的师生关系，充分发挥教师个人的学识、修养和心理品德等方面的影响力，激发学生的学习热情和兴趣，提倡师生双边活动，共同创造和谐、民主