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中职卫校物理教学现状与对策论文 　　 　　教学是在国家教育目的规范下由教师的教与学生的学共同组成的一项活动该活动的核心是学生通过教师有目的、有计划的积极引导和培养主动掌握系统的科学文化知识与技能教学以培养全面发展的人为根本目的随着我国教育教学改革的不断深入课程改革逐步推进中职教育的目的是培养高素质的劳动者物理作为一门基础课程对中职生综合素质和综合能力的培养有很大的促进作用但在近年来的教学实践中物理教学面临的困境却不容忽视 　　 　　1物理教学现状 　　 　　1.1学生基础薄弱学习兴趣不高 　　 　　中职学校生源广泛学生教育层次不同持续的“高中热”导致中职教育沦为面向社会的一种“零门槛”教育加之近些年来社会对中职学校的偏见生源质量逐年下降这样的生源现状决定了学生的理化基础薄弱学习能力较差以我校为例在校生中90%以上的是女生性别比例严重失衡加之女生逻辑思维能力欠缺也导致其普遍对学习物理的兴趣不大学生上课不愿意听讲考试成绩更是无法与生理、解剖等专业基础课相提并论 　　 　　1.2对物理的重视程度不高 　　 　　（1）从学校方面来看当前部分中职学校并不重视物理教学认为其可有可无以我校为例学校根据专业安排物理教学但每周只有一次课严重限制了物理授课内容的选择同时由于没有专门的物理实验室物理实验教具严重缺乏无法开展实验课学生很难直观认识物理现象影响了物理学习兴趣的培养（2）从社会层面来看中职教育不同于普通中学教育其为社会提供初级后备技术人才随着市场经济的发展社会需求也在不断发生变化中职教育的教学目标和培养模式必须随之发生转变这一不可避免的发展趋势也使中职教育的重心转向专业课学习、实训操作、技能大赛基本的文化知识学习受到冷落而物理课也位列其中地位更是一落千丈（3）从学生层面来看中职生入校即要选择专业选择将来所从事的职业导致学生及家长在入校伊始即从思想上偏重专业课学习偏重实践技能训练再加上学生原本并不喜欢学习物理等理科课程、大部分中职学校将其设置为考查课等原因致使学生不重视物理课学习不觉得学习物理知识对自己的专业课有多大帮助 　　 　　1.3教材陈旧 　　 　　目前不少中职学校所用的物理教材为本科教材的压缩版内容庞杂知识不成体系内容相对陈旧学生很难将实践与理论有机结合在一起 　　 　　2对策 　　 　　2.1分析学情增强课程趣味性提高学生学习兴趣 　　 　　正视学生现状构建以学生为中心的教学模式教育心理学家奥苏伯尔曾说：“假如把全部教育心理学归为一条原理那就是：影响学习的唯一重要因素就是学生已经知道了什么?”教师在备课中不仅要“备教材”还要“备学生”知道学生的个性特点什么样的内容对学生更有吸引力什么样的教学方法更适合学生物理知识来源于生活日常生活中有许多有趣的物理现象可以多做些小实验如怎样在保证鸡蛋不破的情况下用脚踩鸡蛋、飞纸牌等提升课堂趣味性;也可以与生活实例结合用通俗的语言解释相关现象活跃课堂气氛引导学生认真思考充分调动学生的参与积极性让学生由被动学习变成主动学习同时利用多媒体技术从视觉、听觉上给学生全方位的刺激激发学生的好奇心在教学过程中通过信息技术与物理学科的整合实现化抽象为形象、化静态为动态提升学生学习兴趣化解知识难点提高教学有效性 　　 　　2.2降低理论难度 　　 　　学习新课时尽量通过类比、举例等将新知识与学生已有的知识联系起来让学生更快、更深刻地理解如在讲解压强的概念时由于比较抽象学生不易理解这时通过举例引入血压的测量进行解释就容易多了后期再通过使用水银血压计测量血压的实验巩固所学知识这样学生一听就懂一学就会再辅以基础习题就能不断增强其学习兴趣 　　 　　2.3优化教学方法更新教学理念 　　 　　转变观念以学生为主体教师为引导充分发挥学生的能动性、独立性、创造性随着科学技术的发展教学手段的不断改进出现了许多新的教学方法物理知识相对枯燥、抽象、深奥难懂如果把抽象的物理概念和原理与生活中的例子相联系或把物理知识故事化学生就会比较容易理解比如在牛顿第二定律中讲解加速度与质量呈反比时可以问题：一个胖子和一个瘦子用同样的力相互推谁的加速度大（显然是瘦子）进一步说明加速度与质量呈反比通过引入生活实例使学生感到物理并不只是高深的公式定理而是与现实生活紧密联系的 　　 　　2.4以作业为平台加强师生交流 　　 　　教师可以通过布置课堂作业让学生自己动手解决问题从而获取更大的快乐此外课堂作业还有一个重要功能就是对教学内容进行补充对于非专业的物理通用性内容可以习题的形式传授给学生 　　 　　2.5提高教学双方对物理的重视程度 　　 　　这个工作是目前所有工作中最难开展的涉及层面众多非一人能力所及只有通过全社会及学校多方面的努力才能使中职学校的物理教学逐渐走出尴尬境地让物理教师重拾信心冰冻三尺非一日之寒笔者作为