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初中音乐课堂情景教学研究优秀论文 　　 　　摘要： 　　 　　音乐自古以来就是一种陶冶情操、修身养性的放松方式音乐课早已被划分为教书育人的一门学科音乐这门艺术自有特殊的“育人”功能它在培养学生的审美能力、审美情趣和爱国主义情感方面的作用是其他学科无可匹敌的要明确情景教学的意义如何让情景教学发挥最佳效果是关键在初中音乐课堂中进行情景教学可以培养学生的审美意识情景教学法是其他方法所不能代替的 　　 　　关键词： 　　 　　初中音乐；情景教学；教学方式 　　 　　在现代初中音乐教学的过程中为了更好地发挥音乐的价值在实际教学过程中教师应该有意识地将情景教学运用到实际课堂教学中还应该结合教学内容和学生的能力发展情况制定教学策略这样才能够从实际出发在实际教学过程中如何发挥情景教学的价值需要教师和学生相互协商在不断的解决问题和调整改革的过程中真正发挥情景教学法的价值 　　 　　一、情景教学从教学的需要出发 　　 　　兴趣是学习的源泉好的开始是成功的一半音乐教师一般都很感性他们懂得如何用简洁有力的歌曲走入学生们的内心世界在低年级音乐教学中借助优美的图画场景搭配宛转悠扬的歌声学生通常都会在这一过程中平静内心认真观赏并倾听兴趣造就成功能够让学生感受到成功的快感音乐能陶冶情操拓展思维提高素养启发智慧初中音乐课堂教学中课堂氛围至关重要情景教学让学生融入音乐课堂被音乐吸引感受到音乐的乐趣更深入地理解音乐的深层含义劳逸结合提高教学质量但情景教学让学生过于兴奋也会使课堂教学效率大打折扣例如：当融入《春天在里》的情景中时学生会被春天的景色吸引甚至到忘我的境界沉迷其中思想早已开小差教师却还茫然不知这种情况下教师就需要依据实际情况停止情景教学或者减少情景教学的时间转化为传统的课堂模式 　　 　　二、让学生成为学习的主人 　　 　　传统的教学观点认为：教师应根据教材以形象为主体其实这种观点忽略了要通过教学提高学生的主动性抹杀了学生的创造力比如说笔者在教学《茉莉花》这首歌的时候首先给学生明确目标那就是了解这首歌的深层次的内涵了解歌曲的思想情感的表达为了让学生更好地实现这一目标笔者在教学正式开始之前让学生看一些关于茉莉花的表演的影像资料通过这些影响资料让学生对这首歌有更加多元化的认识和更加丰富的认识这样学生就能够了解更多的和音乐有关的知识还能够在更加积极的环境中学习这种情景教学方式貌似把学生带入到春天的气息中事实上这里的春天学生并不能理解这种情景教学只是把图片强制性地投影进学生的大脑他们看的春天只是老师眼中的春天学生并没有亲身经历春天是多彩多样的每个学生心中的春天各不相同如此情景教学的目的还是仅仅向学生脑中灌输知识与传统教学有什么区别呢因此要打破情景教学中的传统教学模式的影子以学生为主体让他们亲身体验春天的美妙有效果的教学情景模式应该这样设计：教师导入春天学生通过发挥想象力描述自己理解的春天可以通过唱、画、说表达自己的想法如此课堂上就不是只有一个春天每一个学生都有一个姹紫嫣红、独一无二属于自己的春天 　　 　　三、音乐情景教学中的方式 　　 　　（一）想象 　　 　　想象力在情景教学中是不可或缺的音乐是表现形象的艺术只有两者完美结合才能达到最佳效果因此在情景教学过程中要努力挖掘音乐深层次的内涵探索、发现、感受和创造美让学生在课堂中既学到知识又强化审美意识接受美的熏陶一切景语皆情语如果学习和美能够相得益彰那么何尝不是一件美事呢所以现代初中音乐教学的过程中教师必须发挥好想象的作用而且需要注意的是想象应该是自由的、没有约束的如果教师给学生设置了太多约束和条件学生的想象会成为被动完成教师的要求的过程这样学生想象的内容其实早就已经被具体化这会使得想象丧失本身的价值 　　 　　（二）感触 　　 　　音乐并不是机械地通过先进的播放器展现出来而是要用心感受音乐所要表达的内在含义强化学生的想象力提高自身素养发现音乐听觉所以感觉是提高学生的音乐素养的最有效的办法之一在实际教学过程中教师应该通过合适的办法促进学生感触能力的发展比如说在教学过程中教师应该多训练学生积极引入新的教学方法和教学模式进行教学让学生在学习过程中能够拥有更大的空间和自由这些都能够提高学生的感触能力让学生变得更加优秀 　　 　　（三）合理 　　 　　使用多媒体科学技术不断发展使音乐面貌焕然一新强化了音乐的听觉效果拓展了教学空间但是如果多媒体使用不当就会取得事倍功半的结果如范唱教师范唱往往比直接播放陌生人的效果好感觉目标可以触摸到更如此学生更能融入其中当然在合适的时候作为欣赏也可以播放只有在实践过程中教师才能够认识到教学方法是不是有问题只有在实践过程中教师才能够看到学生的反应这样教师在接下来的开展工作的过程中就能够做到因地制宜、有的放矢更加有效 　　 　　参考文献： 　　 　　［1］王安