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初中物理实验教学的重要地位论文 　　 　　一、采取物理实验教学有利于弥补课堂理论教学的不足 　　 　　在初中物理中有专门讲授速度的一节课以这节课为例探讨一下物理实验教学在初中物理教学中的地位在这节课中通过老师的讲解稍有数学基础的同学就能够比较容易地理解速度的计算以及换算方式但是在速度的比较方法上面仅仅靠教师的理论讲解是不够的教师只是告诉了学生如何比较速度的方法但是却无法用语言讲解这种比较方法的合理性这种比较方法的合理性只能通过物理实验来论证因此教师在讲授这节课程时应将此课程设计为三部分：引出本节课的研究对象、进行课堂理论的讲解、进行课堂实验的论证在该实验中借助带刻度的长木板、实验小车、秒表以及挡板通过多次实验分别测出小车从斜面顶端滑到斜面底端和滑到斜面中点的路程及相应的时间利用公式算出它们的速度并求取速度的平均值再算出后半段路程的速度学生通过对比前半段和后半段的平均速度就能很好地理解了速度的概念和速度的比较方法并以此论证比较速度的方法的合理性从而使学生达到理性认识与感性认识的统一、结果与过程的统一、理论与实践的统一还有磁现象中磁体两端磁性最强磁体中间磁性最弱；电磁铁的磁性强弱跟电流大小和线圈匝数多少有关等抽象现象只有通过实验才能让学生真正地理解和认识这些物理知识由此我们可以得出一个重要的结论：物理实验在初中物理教学中的地位十分重要它可以弥补课堂理论教学的不足教师在教学中要注意将理论与实践相结合充分发挥物理实验的作用让学生更为直观、深刻地掌握所学的物理知识 　　 　　二、物理实验教学能够帮助学生掌握探求真知的科学方法 　　 　　实验是探求真知的一种科学方法实验方法在实验教学中有很多种如“控制变量法”、“等效替代法”、“类比法”“转换法”、“实验归纳法”、“验证法”、“理想化实验法”……下面我就以几种实验方法来简述它们的原理和作用： 　　 　　1.实验归纳法 　　 　　“实验归纳法”是在实验基础上对实验数据认真加以分析通过实验事实归纳出符合物理规律的认识方法例如阿基米德原理中浮力的计算公式的得出就是通过多次实验分别测出物体在漂浮状态、悬浮状态和下沉状态时所受到的浮力都等于物体排开液体所受到的重力而归纳出浮力的计算公式为F浮=G排=液gV排在论证金属能导电这个物理原理时也是运用了实验归纳法在通过多次实验证实了铜、铁、银、铝、锡等金属能导电之后教师便带领学生一起对实验结果进行归纳、总结最终得出所有金属都能导电这个原理还有所有发声体都在振动；一切物体的分都在作无规则的运动；串、并联电路中的电流、电压特点等都是利用了实验归纳法通过物理实验教学能让学生掌握并学会应用实验归纳法将在一个实验中学到的思维方法应用到其它的物理知识的探讨中增强学生的学习能力 　　 　　2.验证法 　　 　　验证法又称演绎法它是从一般原理走向个别结论的思维方法即从一般到个别的思维方法实验验证法是以推理为前提的在具体运用过程中首先要在搜集相关事实的基础上经过推理得到一个设想然后通过多次实验进行论证如果论证结果与预期结果相一致那么就证明所设想的是正确的就得到一个规律如果论证结果与预期结果不一致那么就证明所设想的是错误的不存在所设想的这个规律例如在研究摩擦力的大小跟什么因素有关时大多数人都会认为或猜想摩擦力的大小跟接触面积的大小有关因此我们必须通过控制变量法来控制其他变量都相同只有接触面积的大小不同时来探究此猜想通过实验验证这个猜想是错误的因此教师在教学过程中应重视实验探究通过实验验证法来验证自己的猜想走出个别的实验误区从而得到正确的实验理论同时老师还应注意引导学生充分发挥学生的思维能力让他们通过思维、推理、实验验证、得出正确结论的程序进行探究以此锻炼学生的思维能力学会自主探究 　　 　　3.理想化实验法（也叫实验推理法） 　　 　　理想化实验是人们想象出的一种实验它以现实中有限的实验为前提经过人们的推理判断从而得出在理想条件的物理原理这种理想条件在现实中是不可能出现的例如牛顿第一定律的产生就是通过实验再在实验的基础上通过分析、推理而概括出来的在这一实验中让同一小车从同一斜面上的同一位置由静止开始滑下（这是为了保证每次小车到达水平面时有相同的速度）然后比较小车以相同的速度在粗糙程度不同的平面上通过的距离不同总结出物体所受到的阻力越大小车通过的距离越近；小车受到的阻力越小小车通过的距离越远（第一次在水平面上铺上毛巾小车在毛巾上滑行很短的距离就停下了；第二次在水平面铺上较光滑的棉布小车在棉布上滑行的距离较远；第三次是光滑的木板小车滑行的距离最远）伽利略认为是平面对小车的阻力使小车停下平面越光滑小车滑行就越远伽利略科学地想象：要是能找到一块十分光滑的平面阻力为零（这就是一种理想化的条件）小车的滑行速度将不会减慢后来经过笛卡尔的补充、牛顿的总结最终得出牛顿第一定