公共课远程教学哲学基础实施模式论文.docVIP

公共课远程教学哲学基础实施模式论文 　　 　　远程教学是远程教育的下位概念是远程教育的具体化它改变了传统教学方法需要教师与学生面对面进行授课的形式在现代信息技术和通信技术提供的前提环境下使用机械或电子等通信手段代替传统的师生面对面授课和交流远程教育较之于传统教学模式具有不受时空限制、更加灵活和自主的特点 　　 　　一、高校公共课远程教学的哲学基础 　　 　　就其本质来说远程教学是教与学的重组整合过程是教师进行“指导性教学会谈”的过程同时也是在“交互距离”下实现“学生自治”的过程 　　 　　（一）远程教学是教与学的重组整合过程 　　 　　远程教育在本质上是学的行为与教的行为在时空上的分离状态对于接受远程教学的学生而言要真正获得远程教学所传授的知识必然要在教师的教与学生的学之间实现功能的重组和整合这种整合依赖于人际交流和沟通来实现而所谓的人际交流也不只是停留在面对面交流的形式而是可以通过互联网、电话等双向的通信技术来实现远程教学活动的开展是在教师和学生交互过程中发生的由于远程教学时空的限制这种交互作用必须通过人为的方式实现重新地整合正如著名远程教育家德斯蒙德基更所言：“远距离教育是教育致力开拓的一个领域在这个领域里学生和教师处于准永久分离状态技术媒体代替了常规的、口头讲授的、以集体学习为基础的教育的人际交流学生和教师进行双向交流是可能的它相当于一个工业化的教育过程”① 　　 　　（二）远程教学是教师进行“指导性教学会谈”的过程 　　 　　首先将远程教学活动视为一种“指导性教学会谈”（GuidedDidacticConversation）活动的是瑞典远程教育方法论学者霍姆伯格这一观点揭示了远程教学过程的本质由于远程教学过程中师生是处于时空上的分离状态因此建立师生间的人际交流关系能够增强学生的学习动机这也是远程教学实施的一个重要前提在远程教学过程中教师和学生之间的交流是通过一种非连续性的通信方式进行的这种指导性的教学指导是通过教材、教师和各类服务辅助人员与学习者之间所形成的一种无形和灵活性的教学会谈进行的其中包括学习者与课程教材之间形成的模拟互动会谈这种会谈是一种学习者对学习内容的事先认知是一种间接的互动和会谈 　　 　　（三）远程教学是在“交互距离”下实现“学生自治”的过程 　　 　　美国远程教育之父魏德迈（Wedmeyer）基于社会民主理论和自由教育哲学将远程教育的思想精髓归结为独立学习和学生自治把远程教学的过程概括为学生独立学习的过程“交互距离”和“学生自治”是远程教学理论的两个核心概念其中“交互距离”既是一个物理学和地理学的概念又是一个教育学的概念学者将这一概念解释为一种对话与结构之间的函数关系其中对话是指在教学过程中师生间进行交流相互影响的程度结构则指的是教学计划设计适应学生个性化需求的针对性程度从这个函数关系中得出：一个高度结构化和固定化的教学计划适应不了不同学生的不同需求和条件相反结构灵活的教学计划能够很好地适应学生的个性化需求自治性较高的教学计划是以学生为中心以学生自治为前提的自治性较少的教学计划则是以教师为中心的教师在整个教学过程中严格把控教学过程的开展 　　 　　二、高校公共课远程教学的主要实施模式 　　 　　高校公共课即公共必修课又称“共同课”指高等学校任何专业的学生都必须修习的课程我国高等学校目前规定的公共课有政治理论课、德育课、外语课、体育课等除此之外不同性质和任务的高等学校一般还有特殊的公共课如师范院校的教育学、心理学、教学法等课①高校扩招以来随着招生规模的不断扩大师资队伍建设速度尚不能完全适应学生数量的增长速度远程教学在此方面能够改变传统教学模式的缺陷在有效整合教学资源的前提下运用网络和多媒体等教学条件实现公共课教学的现代化 　　 　　（一）突出创新性的网络课程教学 　　 　　现代信息技术的发展催生了教程教学模式这一模式是在传统教学模式上的一种创新其创新性表现在教学目标、教学设计环节、教学策略运用和教学评价等多个方面远程教学的目标是为了最终实现学校教育向终身教育的转变、传统封闭式教学向开放式教学的转变、传统应试教育向素质教育转变网络课程教学是实现这一创新性目标的首要途径网络课程教学的操作条件相对容易学生只要具备上网条件便可以通过网络选择课程和自主学习其教学和交流方式也是灵活多样的可以通过Email、BBS或各类聊天工具进行教学和信息反馈、作业批改等环节一学期开学前和行课期间教师可以根据教学大纲将本学期的教学内容和相关材料以及考核要求等材料编写成HTML或其他文件格式传到课程相应的Web服务器上学生可以从学期开始就对本学期的学习目标和内容有概略的了解在教学开展的过程中学生可以就教学内容中的疑问通过电子邮件或BBS、QQ等方式对老师提出疑问教师则在值机的过程中对学生所提出的问题作出解