抓住课文特点进行写作训练.docxVIP

抓住课文特点进行写作训练 摘 要 文章以实例为证讲述了小学语文老师在实际的课 堂教学中，如何抓住课文特点，对学生进行续写、补写、仿 写、改写、扩写、缩写等方面的写作训练，提高学生作文能 力的几点粗浅的做法。 关键词抓住特点；写作训练；提高能力 现行语文教材里的课文，体裁多样，文质兼美，篇篇锦 绣，字字珠巩。小学语文教材上的课文，既是教师教学的蓝 本，又是学生学习的范本。在小学高年级的语文教学中，教 师如果能依据课文特点，适时抓住读写结合点对学生进行各 种写作训练，就能达到事半功倍，一石双鸟的目的。现谈谈 自己的几点粗浅做法。 一、结合文章内容，指导学生续写 小学生都喜欢听故事，课文里的故事使他们学到了许多 知识，懂得了许多道理，同时也激发了他们求知的兴趣，活 跃了他们的思维，因此，学完了课文后，他们还会提出自己 心中的疑问。如，《穷人》一课的结尾：……桑娜拉开了 帐子。”这个结尾戛然而止，意犹未尽，给读者留下了无限 想象的余地。因此，学完课文以后，学生对桑娜一家人以后 的生活和命运议论纷纷。这时，教师就应该抓住契机，因势 利导，鼓励学生大胆续写《桑娜拉开了帐子以后》一文。续 写的习作真叫人喜出望外：有的同学把故事的结尾想象成了 一个悲剧，说渔夫同意收养西蒙的两个孩子后，他们的生活 ■ ■■更加艰难，渔夫为了养活妻子和七个孩子不得不又冒着风暴 出海打渔，结果不幸遇难，再也没有回来……后来，桑娜一 家人都相继悲惨死去。这样就更加激发了学生对沙皇俄国黑 暗社会的憎恨。有的同学把它想象成了一个喜剧，说渔夫一 家人的生活虽然更加艰难，但七个孩子都在困苦的生活环境 中慢慢长大，最后都参加了苏联红军，推翻了黑暗的社会。 这样，既加深了学生对课文的理解，又培养了学生的想象能 力和写作能力。 ■ ■■ 二、结合文章内容，指导学生补写 选入教材的课文，内容丰富，精炼含蓄，这就决定了作 者不可能对某些地方作巨细无遗地描写。教师应抓住教材这 一特点，对学生进行补写训练。女口，《火烧云》一文中，作 者在具体描写了火烧云的三种形状以后说，天空里又像这 个，又像那个……这时，教师可根据这一内容提出：“火烧 云的形状仅仅是这三种吗？ ”学生的回答是肯定的：“不 是。”这时教师就要抓住时机进一步引导，让学生结合课文 及自己的日常观察说说火烧云的形状还有那些，并作具体的 描写。学生的思维一下子活跃起来，此举的效果不言而喻。 三、依据教材特点，指导学生仿写 模仿是孩子的天性。课文中有许多构思巧妙，描写精彩 的段落。学生在理解课文的基础上，如果再进行仿写，真是 其妙无穷。在《我的伯父鲁迅先生》一文中，爸爸和伯父救 助人力车夫的一段，作者抓住了他们救护时的一系列动作： “拿、扶、跪……”等来描写，准确传神地把爸爸和伯父救 护人力车夫时的感人场面，鲁迅先生关心同情劳动人民的美 好品质表现了出来。教学时教师如果能在学生理解的基础 上，让学生反复诵读这一精彩段落，领会其中的奥妙，然后 进行仿写训练。学生因为有了指路的明灯，所以写起文章来 成竹在胸，轻松自如。这样就把读写结合的教学奥妙发挥的 淋漓尽致。 四、结合文章内容，指导学生改写 《再见了，亲人》一文，作者是用第一人称“志愿军” 的口气描述了志愿军和朝鲜人民依依惜别的感人情景的。学 完课文后，为了让学生更加深入地理解课文所表现的此情此 景，我们可让学生转换人称，用“他（她）”的口气来改写 课文，这样就把学生自然而然的融进了故事之中，有力地提 高了学生的读写能力。 五、结合教材特点，指导学生扩写 《楚王好细腰》是一则古代寓言，文章短小精悍，寓意 深刻，在现实生活中很有教育意义。在实际教学中，教师应 在学生初步理解课文的基础上，尝试提出以下问题：（1）知 道楚王喜爱细腰以后，大臣们会怎么想，彼此会说些什么 呢？（2）他们可能会怎么做？（3）他们是怎么节食一年的？ （4） 一年后他们的情况又会怎么样呢？为扩写做好铺垫， 鼓励学生学生展开合理的想象，扩写这则寓言。这样既充分 挖掘了教材的思想性，又培养了学生的写作能力，两者相得 益彰。 六、根据教材内容，指导学生缩写 现行教材里的一些课文，特别是一些“拓展阅读”文， 篇幅很长，小学生在阅读全文以后，对文章的内容和主旨一 时很难概括和把握。这时通过教学生缩写课文来理解课文就 是最好的教学方法。缩写是理解能力和表达能力的综合体 现，也是作文训练的一种形式。《小英雄雨来》早在五十多 年前就被选入中小学语文教科书，是老师们非常熟悉的一篇 教材，全文表现了雨来的机智勇敢和爱国，是一个真正的小 英雄。小说情节跌宕起伏，扣人心弦，故事性很强，是孩子 们非常喜欢的一篇文章。在教学时教师一定要抓住这一特 点，进行缩写训练，指导学生缩写。教师可以用多媒体出示 缩写这篇课文的方法和步骤：（1）快速默