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工业设计专业毕业设计的国际化指导模式 　　 　　根据工科工业设计专业人才培养的目标,结合作者近年来指导工业设计毕业设计的实践教学经验,以产品设计为核心,提出工科工业设计本科毕业设计过程控制和管理的措施和办法,以提高指导教师的责任心和学生的主观能动性,提高毕业设计质量.下面是小编搜集整理的相关内容的论文欢迎大家阅读参考 　　 　　[内容摘要]本科生毕业设计一直是许多高校工业设计专业教学过程中相对薄弱的环节与国际领先水平差距较大本文通过提出工业设计专业“国际化联合毕业设计指导1234模式”有效解决了工业设计专业本科生毕业设计阶段中的诸多教学问题 　　 　　[关键词]工业设计;毕业设计;联合指导 　　 　　毕业设计是工业设计专业培养创新人才的重要实践性教学环节在本科教学计划中占有相当大的比重,是毕业前对所学知识和自身素质的全面检验国际化联合指导毕业设计是国内外各高校的发展趋势国内外多所知名高校在此领域已经做出了诸多的尝试并取得了丰富的经验 　　 　　一、国内外研究现状分析 　　 　　在工业设计专业中国外许多知名大学早已将国际联合毕业设计指导纳入教学计划与人才培养模式中例如日本国立九州大学艺术工学府的设计战略专业聘请了多位欧美的专家学者作为常任或客座教授以双导师制度联合进行毕业设计的指导工作国内的许多高校在国际化教学方面已经走在世界前列使得每位学生在学习方面尤其是毕业设计环节都有海外教师团队参与指导 　　 　　二、工业设计专业“国际化联合毕业设计指导 　　 　　1234模式”大连理工大学建筑与艺术学院在近年来的教学实践过程中已将国际化工作坊的教学模式很好地融入本科生的教学体系中在本研究中其结合本科生毕业设计指导、国际视野的工业设计专业教育理念和创新型设计人才的培养目标与国外知名大学合作学习其先进的理念和经验实现中外师生多元化背景下的观点碰撞与交流使学生国际化意识和创新思维得到不断激活增强学生解决设计中技术问题的综合能力在这一研究过程中我们提出了结合工作坊教学的“国际化联合毕业设计指导1234模式”各教学阶段环环相扣、循序渐进教学内涵丰富、特色鲜明、可操作性强其主要内容包括如下 　　 　　1.1次工作坊教学：学生在毕业设计开始前参加1次国际化工作坊课程首先通过国际化工作坊的形式使学生与国外教师团队进行初步了解共同针对某一社会课题进行探讨辅助学生找到合理的设计切入点使得学生的选题具备较强创新性的同时又有着实际的应用价值相比于传统的设计专业课程国际化工作坊的课程设计上采用“前广—中快—后深”的方式：在正式开坊之前针对课题安排了广泛的前期调查极大地拓宽了课题的广度;在工作坊学习期间安排学生在简短快速的模式下进行合作与创意可以很好地调动学生的思维积极性有效防止了传统毕业设计指导过程中由于思考周期过长产生的懈怠情绪结果使学生在短时间内产生大量新颖的设计思维与方案;在工作坊学习结束后再重新回顾这一过程并针对最终方案进行更加深入的探讨包括其具体的结构、材料、功能、市场定位等使结果更加完善其次设计专业的高等教育在前期过程中由于需要对学生传授学科的基础知识以及培养学生的基本表达能力(草图、软件等)可以对每个学生单独指导然而在中后期当学生已经基本具备了一定的设计能力后以团队协作方式开展的教学活动对于学生创新思维与能力的培养则显得更加重要因此在国际设计工作坊活动中要让学生通过头脑风暴等形式与导师以及小组成员们积极讨论和交换意见并不断地对设计提案进行修改和完善以极大地拓展每个人的视野和思维 　　 　　2.2名导师：双向选定2名(国内+国外)毕业设计指导教师通过第一阶段在国际化工作坊中的相互了解中外导师基本掌握了每位学生对于课题的认识以及针对这一课题的设计切入点学生也了解了各位导师尤其是国外导师的研究领域与方向根据每位学生具体的设计题目学生与导师进行双向选择选定2名(国内+国外)毕业设计指导教师以国内导师为主、国外导师为辅继续从用户调研、课题深化和设计指导等方面控制毕业设计质量 　　 　　3.3个月：联合指导时间不少于3个月工作坊的教学模式周期比较短节奏比较紧凑因此容易在短时间内进行横向的思维发散但也正是由于时间所限因此无法对设计方案进行纵向深入的探究而我国大部分高校工业设计专业的毕业设计指导时间为期3—4个月(一学期)因此在这一过程中双导师要以工作坊的开题为基础对学生进行定期、多次、递进形式的指导利用互联网、视频会议等技术手段合理地对时间和进度进行控制与把握完成毕业设计指导工作 　　 　　4.4个阶段：将毕业设计整体分为“入口—深化—成果—展望”4个阶段实施本指导模式将毕业设计分为“入口—深化—成果—展望”四个阶段分别对应了“国际化设计工作坊—定期联合指导—毕业设计模型制作—答辩与反馈”四个主要内容使得毕业设计的选题、调研、提案、模型展