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使集体备课实起来论文精品 　　 　　备课是教师工作中最重要的一部分像校本教研一样它也分为个人备课、集体备课、引领式的备课在《小学教学管理规范》中提到备课要做到备课标、备教材、备学生、备教法、备学法、备环节在实际教学中教师的备课已经远远超过这些内容在近几年的教学管理中我发现教师们在备课时多是采用个人备课的方式集体备课的时间往往成了教师写教案、批改本簿的时间备课成了单枪匹马的孤军奋战实际上集体备课发挥的是集体的智慧它的着眼点就在“集体”这个词上就像那句老话说的：你有一个苹果我有一个苹果交换一下我们各有一个苹果；你有一个思想我有一个思想交换一下我们就有了两个思想 　　 　　实际上每一名教师都在教学的实践中、反思中有很多感悟、体会、经验和教训集体备课正是为大家搭建了这样一个学习、交流、和资源共享的平台但是受时间、地点或者意识的制约领导和教师们往往忽视了集体备课有的流于形式为此我在本学期开学就提出了这样一个要求：教师要做到三会：会备课会上课会听课乍一听感觉这要求是不是太低了当教师的有几个不会备课不会上课或者不会听课的少说也都工作十来年或者几十年了但是如果细思想起来“会”的含义可是十分深远的谁敢说我现在已经完全“会”了我已经达到了至高点了在学习与研究的领域中永远没有最好只有更好正所谓研究无止境因此就集体备课而言我认为是一个有效的提高课堂教学质量的平台提高教师研究能力的有效途径我们在本学期开展了语文、数学学科的集体备课研讨我认为如果要切实解决教师备课方法不当上课效率不高研究问题跑皮的现象就必须探索高效的备课方式及方法力争做到以下几点： 　　 　　一、明确一个目标——由整体到个体； 　　 　　在集体备课中首先应明确本次备课的内容依据不同的教学内容依据相应的课程标准根据学生已有知识基础设定不同的教学目标这个目标应该是先设定整体的目标即单元的目标因此在集体备课之前教师必须通览教材对本单元的教学内容有一个总体把握在此基础上再设定具体某一课的教学目标目标就是导向目标决定行动只有目标设定准确才能把握教学的重点选择恰当的策略避免使课堂出现偏差真正做到务实高效如果目标本身偏离了那么研究方向与重点肯定也就偏离得越来越远因此千万不要忽视了目标的确定 　　 　　二、提出一些问题——由具体到概括； 　　 　　在集体备课中可以采用多种备课方式常用的是以一课为例选定中心发言人中心发言人就本课提出自己的设计理念和设计方案然后全组人员共同研究制定出切实可行的教学策略各位教师根据自己班级学生的实际情况和自己的教学风格进行有针对性的修改然后再形成教案因此在中心发言人提出了设计方案后参与备课的人员必须结合实际提出一些问题这些问题可以是具体的问题如关于情境创设的或是关于某一个教学设计问题的或是关于某一个练习题的或是关于学习方式方法的等等在此基础上概括出一些共性的问题共同研究解决策略 　　 　　三、研究一些策略——由理论到实践； 　　 　　问题提出以后针对一些重点的、有针对性的问题全组成员共同商议寻找最佳的解决策略如我校在上次数学备课中大家提出的情境不适合学生的问题：五年级上册数学《解决问题》例题中设计了一个买2.5千克香油需要装几个瓶子的情境在日常生活中很少有家庭一次买这么多香油并且还需要分瓶装的可见这个情境不适合在研讨中王老师就大胆将其改变为“让孩子们做10道数学题每页做八道要用几张纸”的情境这个情境非常贴近学生生活实际肯定易于被孩子接受他的观点得到大家的赞同因此这些策略不能仅局限在理论层面更要注重解决实际问题突破教学重点或难点 　　 　　四、交流一些体会——由教训到经验； 　　 　　集体备课为教师们创造了一个交流的平台教师们应该利用这个空间尽情地交流一下自己教学中的一些体会可能是成功的经验也可能是失败的教训都是难得的对同行有益的 　　 　　五、共享一些资源——由信息到课例 　　 　　在集体备课中教师们还可以把自己搜集到的资料、课例与其他教师分享大家可以根据实际情况选择有价值的信息充实到自己的教案中运用到自己的教学中实现资源共享 　　 　　备课不仅是教学中的一个环节更是提高课堂效率的保证；集体备课不仅是完成一项任务做好一些记录更是大家交流思想与智慧的平台让思想在碰撞中闪烁光芒让头脑在风暴中吸纳营养让教学在务实高效的备课后实现目标 　　 ?