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乡土资源丰富农村美术教学论文 　　 　　摘要：课程资源的开发与利用是美术课程的一个有机组成部分把地方乡土资源有机地整合进自己的教学是对课程资源必要的扩展、延伸和补充能够解决我国美术课程资源结构单一、综合性和多样性不足的现状在新的教学理念下我们应以本乡本土的媒材为载体开发和利用乡土资源使美术课堂和生活紧密结合激发学生的学习兴趣、情感通过自主、合作、探究的学习方式提高学生的审美情趣和人文素养 　　 　　关键词：农村;美术教育;乡土资源;丰富课堂 　　 　　由于受地域和经济文化的限制很多时候美术课程无法被充分利用、实施使学生享受美、创造美受到了阻碍在我读小学时就根本记不起有美术课隐隐约约记起有美术课时已经上初中了那时的美术课对教师来说就意味着一块黑板几支粉笔对学生来说也仅仅是铅笔加橡皮和图画本罢了如今农村的学习、教学条件和城镇已相差不了多少更是多了乡土资源可利用我认为这是农村教学的优势只要充分挖掘乡土资源农村小学美术教学将会魅力无限《美术课程标准》指出：尽可能运用自然环境资源以及校园和社会生活中的资源进行美术教学文本教材断然不可缺少但我们决不能把学生局限在书本之中而应跳出书本走出课堂在校园、社会、大自然中去探索、学习、创作我个人认为的确如此“美术”其实就是生活的缩影应该是“我手画（制、贴、作……）我心”农村学生相比城里的学生得天独厚的优势就是他们和大自然靠得最近对生活的感受较深刻了解“审美的第一材料”也很丰富如果美术教师能恰当地开发和利用那些有利资源,将对促进农村基础美术教育以及实现素质教育产生不可估量的作用 　　 　　一、利用丰富的自然环境资源 　　 　　充分利用大自然这本活教材让学生在大自然中学会利用各种感官去感知、去观察、去体验大自然的景象千姿百态教师要因势利导使学生积极主动地选择创作对象如通过看那“锄禾日当午”辛勤劳作的农民（其实自己的父母都是农民）感受劳动美（多时可亲自参加）；听那树林里“百鸟朝凤”感受自然美；观察“水中月雾中山”欣赏山水风光美……在教二年级《和妈妈在一起》一课时我挑了个风和日丽的好日子领学生到离校不远的小河边去上课河滩上遍地都是粘性强、可塑性好的红浆泥我先教学生自己动手采泥、摔泥因为摔好的泥才有可塑性然后让他们随心所欲地玩泥在学生兴趣正浓时恰巧沿河有一老人在放羊其中就有两只母羊和它们各自的小羊羔在一起吃草小羊羔一会儿蹦蹦跳跳一会儿躺下打滚真是其乐无穷趁此机会我便指引学生画面就在跟前生活就是创作的源泉赶快捕捉住创作灵感有些学生已迫不及待跃跃欲试经过我的指导、大家激烈地讨论后他们很快便动起手来不一会儿每个小组就创作出了风格迥异的作品：猪妈妈安祥地平躺着四、五只圆滚滚的小猪崽正在哼哼着抢奶吃；吃饱的羊妈妈安静地和小宝宝卧在绿油油的草地上不停地反刍食物；劳累了一天的黄牛妈妈正细心舔着小牛犊；鸡妈妈则率领着孩儿们在草丛中觅食；驴妈妈喝足了水正在含情脉脉地望着狂奔乱跳的小毛驴……我简直被孩子们创作的一个个“奇迹”陶醉了在农村自然景观气象万千、五彩缤纷教师只要善于捕捉恰当引导就既可以培养学生的美术创作兴趣又能增强他们热爱家乡、热爱大自然的感情 　　 　　二、巧用农村特有的自然材料 　　 　　定西是全国干旱的地区之一但盛产马铃薯有中国署都之称当地老百姓习惯称马铃薯为洋芋从商业或实用的角度看越规则一致的洋芋越受人欢迎个别在生长过程中由于营养不良或受虫害等因素导致成为奇形怪状的洋芋往往受人鄙夷市场上不会被收购但就是这些“坏”洋芋却有奇妙的艺术效果我充分利用洋芋资源设计了《丑洋芋不丑》一课洋芋是定西人的命根子定西农村的孩子对洋芋是很熟悉的他们跟着家长种洋芋、收洋芋几乎每顿饭不离吃洋芋学生对洋芋的感情是很深的他们在以前已学过泥塑等造型艺术的知识已经有了造型设计和创作的基本能力本课试图把洋芋的自然造型和雕塑的基本原理与造型教学相结合营造问题情境通过启发生成使学生完成具有创意与美感的洋芋造型作品：小猴浓浓的母子亲、机灵的小老鼠上灯台、威风凛凛的小猫、憨憨的小狗、笨笨的小猪、可爱的小白兔、嘎嘎叫的小鸭子、啄尾的小鸡……真是让人拍手叫绝这些动物形象都是学生生活中非常熟悉的只要教师善于发动学生激励学生在农村可供美术创作的材料几乎是取之不尽用之不竭如树叶粘贴、布毛线娃麦秆、雪娃娃、苹果摆的猪八戒、蛋壳人、泥塑、土墙上的家园玉米棒树根、各种蔬菜瓜果、妙趣横生的花石头、植物籽粒大聚会等都是美术创作的好材料 　　 　　三、充分挖掘民间艺术 　　 　　在中国非物质文化遗产名录中有许多散落在民间的艺人载于册中在农村尤其是经济落后地区有许多鲜为人知却极具艺术价值的民间艺术如陶器、根雕、木雕、砖雕、石器、古庙彩绘、秸杆编的工艺品、瓷器烧造、剪纸、皮影、刺绣等这些农村艺人所制作出的艺术作品观赏价值远胜过城市工厂批量生产的东西我们可带领学生