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打造细节 优化幼儿园体育游戏 摘要：幼儿园体育游戏是通过游戏的形式让幼儿在玩中学、玩中 练，完成幼儿体育教学目标的重要途径。优化幼儿园体育游戏，促进 幼儿身心和谐发展是幼儿园体育教学研讨的焦点。为了达到促进幼儿 身心和谐发展的目标，我认为打造幼儿园体育游戏的细节是关键。 关键词：打造细节优化体育游戏 1=1幼儿园体育游戏是由基本动作组成的，有一定的思想内容.情节 或比赛因素，形式生动活泼，适合幼儿年龄特点，易于激发幼儿积极 参加体育活动的兴趣和愿望，使幼儿在轻松愉快的活动中，学习各种 基本动作，锻炼机体，是幼儿园开展体育活动的基本形式，是完成幼 儿体育教学目标的重要途径。因此，优化幼儿园体育游戏，促进幼儿 身心和谐发展是幼儿园体育教学研讨的焦点。为了达到促进幼儿身心 和谐发展的目标，我认为打造幼儿园体育游戏的细节是关键。下面我 以体育游戏《猫捉老鼠》为例，对打造幼儿园体育游戏中的细节谈一 些自己的看法。 1=1 镜头一: 在组织大班体育活动《猫捉老鼠》中，我请幼儿扮演小老鼠，在 用皮筋撑起的“田”字形区域中，让幼儿自由选择老鼠洞，每个洞外 面站5只小老鼠。结果，多数孩子一窝蜂地钻到了一个洞内，有些则 索性拉着好朋友的手三三两两地钻到一个洞内，压根没听清楚我的要 求。面对混乱的局面，我加大嗓门重复着：“每个洞外站5只小老鼠。” 可孩子们始终无动于衷，很享受和伙伴聚在一起的热闹，全然没有理 会我的意思。迫于无奈，我施计请幼儿集体帮我数人数，以便一组组 地检查。结果，又有孩子因重新组合而有些不情愿。据听课老师记录, 简单的分组环节共花费时间8分钟。 原本预设中认为简单的环节，却在活动的实施中卡了壳。分 .-Bill组环节的8分钟与整个活动30分钟相对比，该环节显得太无效了。 .-Bill 再来看一看这个“田”字形的区域，对于空间感知能力刚刚萌芽的大 班孩子来说，确实有一定难度。考虑活动的有效性，经教研组讨论, 建议将该分组活动放在课前，可以根据幼儿的意愿，分好红、黄、蓝、 绿组，并做好标记。在活动进行到分组环节时，只要轻松指令相同颜 色标记的老鼠为一组即可。无效的说教减少了，就有更多时间分配到 体育技能的练习、体育游戏的组织中去，从而提高体育教学活动的效 率。 可见，要精心打造体育游戏活动的细节，有赖于教师对教材、 幼儿和环境的深入把握，以及对各种资源的有效利用。有些细节表面 上看起来是信手拈来、即兴所得，实际上却是教师的“刻意”安排。 活动前教师要对整个活动作较为全面的审视，对于和教学目标非一致 的细枝末节要善于舍弃。以上案例中，由于教师未能很好地考虑幼儿 的已有经验，将整个难度较大的分组环节置于活动中，导致幼儿的无 所适从及教师的焦虑说教，影响了整个活动的节奏感。 镜头二: 镜头二: IHi 活动中，我预设的目标是学习钻的技能，要求幼儿先钻过一 只脚，再钻过头、身体和另一只脚。用小椅子撑成的正方形皮筋上挂 着小铃铛，要求幼儿不能碰到洞口的小铃铛，以免被猫发现。在跟随 教师鱼贯钻洞做准备活动时，大部分幼儿能遵守钻的规则。可是，在 分小组运粮食比赛环节中，幼儿急于把粮食运回家，出现了很多幼儿 爬着进出洞，毫不顾忌小铃铛是否碰响了，更有不少幼儿进出洞门时, 公然用手抬高皮筋的高度。看到如此与教学目标背道而驰的行为，我 着急地提醒幼儿：“先钻过一只脚，再钻头、身体，最后钻过另一只 脚。”“不要爬，不能用手举皮筋。”音量一遍比一遍响亮，语气一 遍比一遍坚决，效果却甚微。据听课老师的记录，我重复提醒幼儿按 要求钻洞的说教达18次之多。 该活动的技能要求是先钻过一只脚，再钻头.身体、另一只 脚。从提供的长皮筋与幼儿实际活动的关系来看，幼儿跟随教师做准 备活动时，能按照要求完成动作，且秩序井然。但在竞赛或小组活动 时，幼儿沉浸在游戏情境中，无法按要求完成动作。是什么原因导致 幼儿在教师如此高频率的提醒下还我行我素呢?经研课教师分析，症 结在教师提供的材料一一长皮筋。有弹性的长皮筋下面不仅可以钻, 还可以爬，甚至可以将皮筋举上放下，迫使赶速度的幼儿走着进出洞 门。说到底，是这根有弹性的长皮筋给了幼儿“自由”活动的机会, 加上幼儿对游戏效果的追求，更导致有效性大打折扣。最后，教研组 提出修改意见：将长皮筋更换为长绳，并在长绳的下面竖形连接上短 绳，形成若干个洞门；又反思幼儿过洞门时出现爬的现象，建议在洞 门下加一道长绳门槛。如此的材料细节设计，把活动“钻”的技能目 标周密地物化在了材料中。 活动目标的达成需要借助一定的材料，确立教学目标后，通 过提供什么材料让幼儿在活动中遵循教师的既定目标行进，是需要慎 重思考的问题。这需要在一次次的实践过程中，了解同年龄段幼儿与 材料的互动情况，进而确定体育活动的材料。如果发现某种材料的提 供，促使了幼儿的