打电话课程教学设计含评析.docxVIP

《打电话》教学实录 湖北省京山县京山小学 闫文杰 教学内容： 义务教育课程标准人教版实验教科书五年级下册第132?133页。 教学目标： 1、 通过引导学生寻求“最省时的打电话”方案，让学牛亲身经历解决问题 的全过程。 2、 通过操作、画图、填表等方式引导学生发现事物隐含的规律，促进学生 的数学思考，培养学生分析、归纳推理能力。 3、通过综合应用让学生进一步体会数学与生活的密切联系，体会优化思想 在实际生活中的应用，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。 教学重点、难点： 1、 学会用图示法记录“怎样打电话省时”的思考过程。 2、 辨析各个方案，从中优化岀最好的方案，并发现事物隐含的规律。 教学过程： 一、课前谈话 师：嗨！同学们好，咱们昨天己经见过面，你们还记得怎样称呼我吗? 知道老师来自哪里吗？ 学生回答。 师：想知道吗？ 学生回答。 师：那先让我们一起来看一个短片吧！ 师：老师的家乡、学校美吗？ 师：欢迎同学们到老师的家乡去旅游，老师一定帮你们做导游，好吗? 二、创设情境，引入主题 师：我们京山小学已经成功的承办了三届观鸟节活动，在2014年湖北省第 七届观鸟节活动中老师遇到了这样一件事。请看大屏幕 师：值班老师晚上十点多钟接到通知，由于天气原因，原定的观鸟节大型团 体操表演提前，要紧急通知511名学生第二天早上六点半到校。 师：有哪些方式可以通知这511名同学？（板书：511） 生：打电话、发短信、发电子邮件、QQ留言…… 师：在刚才同学们所说的方式中，哪一种方式能确保一定通知到每一名学 生？ 生：打电话。 师：这节课我们就一起来研究打电话中的数学问题。（板书课题：打电话） 【评析：情境创设是为教学内容服务的，开门见山的提出问题，能为以后的教学 争取更多的时间，同时也能快些切入主题。不但使学生感受数学源于生活，而且 在教学节奏上也呼应了 “紧急”通知，使学生感到解决这一问题的紧迫感，激起 学生学习的欲望。】 师：如果你是老师，你准备采用什么方式去打电话通知这511名学生呢？ 生：一个一个打。 师：我们把这种打电话的方式叫做逐个打电话。（板书：逐个打） 师：还有吗？ 生：分组打。 师：这个主意也不错。假定老师给1名学生打电话需要1分钟，那么用逐个 打电话的方式通知511名学生需要多少分钟？ 一起告诉老师。 生：511分钟。 师：同学们估算一下，511分钟大约是多少个小时？ （学生思考回答）大概9个小时。 师：9个小时不停地打电话，多累呀？看来逐个打电话，不仅速度慢，而 且浪费时间。（板书：费时） 师：前面有同学提到分组，那么分组打电话是否能节省时间呢？ 三、活动探究建构方法： 1、 策略分析 师：511这个数太大，分组研究也很不方便。为了研究方便，我们可以把数 据变得小一点，先从小数入手，找到规律,然后再来解决大数的问题。这种策略在 数学上称之为化繁为简。（板书：繁、 、简） 师：这是一个非常好的策略，它舟数学方面的应用十分广泛。 2、 引导过渡 师：你想把511变成多少便于研究呢？ 学生回答。 师：数据太小，不足以显示出我们的聪明才智，数据太大，又没有起到简化 的作用？那么究竟要多大才好呢？今天，我们就从给7名学生打电话开始研究。 （学生回答）教师板书：7人 3、 小组活动 师：如果给一名学生打电话要1分钟，老师给7名学生打电话，最少需耍多 少分钟？下面请同学们以小组为单位进行探究。活动之前，请看清楚活动要求： （请学生读） 先独立思考，然后在小组中说一说自己的方案。 小组合作，设计出打电话的省时方案。 用简洁、明了的方式把方案填写在设计单上。 在设计方案上写出打电话所需要的时间。 师：读得真好！请坐。请同学们拿出课前分发的设计单。开始吧！ 【评析：化繁为简，选用较小数教学，放手让学生自己操作设计方案，既符合小 学生的认知规律，关注了差异，发挥了合作学习的优势，会使不同的学生得到不 同的发展，同时也体现了以学生为本的数学理念。】 四、 优化方案 师：好，同学们，请停下來。老师刚才挑选了几组方案，我们一起來看看。 （大屏幕展示） 师：好,有请这一组的设计师上台。请你根据设计方案说一说打电话的过程。 学生汇报。 师：还有4分钟的不同方案吗？ 学生汇报。 师：刚才同学们在汇报时，都说到了一个相同的词，是什么？ 生：同时打！ （板书:同时打） 五、 再次优化方案 师：他们采用了分组打电话的方法，只花了 4分钟的时间。如果换成逐个打 电话需要多少分钟？看来分组打电话比逐个打电话要节省时间。（板书：省时） 师：还有更省时的方案吗？ 生：有，我只用了 3分钟。 师：好，也请你上来将你们的方案展示一下。希望你一边比划一边说。 师：你的方案花了几分钟时间？ 生：3分钟 师：真了不起，比前而的方案还少了一分钟。 师：这两种方案都采用了