空间构成专题讲座课件.ppt

空间构成(2);课程安排;评分标准;我们这门课上的是什么（what）：创意概念空间设计 为什么上这门课（why）：加深对空间的认知，并了解以人的 尺度衡量空间特性； 以建筑为载体，认识到限定下的空间概念，如尺度、比例、秩序等； 提高欣赏和审美水平； 对空间建立比例和尺度的概念，并掌握空间形式和建筑功能之间的对应关系。 怎么学习这门课（how）:快速工作、小组合作、利用制作模型的方法沟通设计方案 ;设备与工具：;目录;第一讲 空间的涵义;空间的涵义;第一节 空间的发展历程;一、原始人的行动空间 在“穴居而野处”的原始社会中，人类的生存空间只是一个被动式的适应环境，这样的原始空间主要表现于防卫和贮存的营造活动。当时的原始人虽有距离概念，但没有尺度测量概念，只能凭记忆来熟悉自己的活动领域。; 二、文化人的符号空间 进入文明社会以后，人们除了用文字进行记述和用语言来进行交往外，还学会用文字记载和语言描述空间的形状，从而进入一个符号的世界。虽然当时的空间也呈现一些人文的色彩，但基本是一种纯功利的生活空间。;三、抽象的几何学空间 几何学空间是在天文学、数学发展基础建立了点，线、面，体；轴线；坐标系、向度概念、各种规则的几何图形和拓扑关系及同质的、普遍的空间模式。 几何学空间使人类进入了一个秩序化的世界，它不仅勾划出一个空间的框架，同时也帮助人们认知一个空间的秩序和结构。人类在聚落选址、定位、考虑朝向和进行群体组合时开始有了三维的空间观念。;四、工业社会的现代功能性空间 进入工业社会以后，城市化的步伐加快，公共空间的类型增多，居住建筑的需要也以等比级数上升，原有空间模式被新材料、新结构、新技术冲击，从而使满足日常功能需要的大批量的建筑空间应运而生。;五、人性空间和综合环境观念 如果说几何学空间为人类提供了行为的秩序和空间的框架，建立了空间的结构；物质功能为主的空间，则使人们扩大了行为的领域，提供了行为的场所和需求的满足，那么人性的空间必将在原来的基础上，进一步扩充了空??的活动内容和丰富了人生的乐趣和意义，建立了可持续发展的生态环境。;第二节 建筑空间类型;二、建筑空间 是人们按自己的需要从无限的自然空间中划出一块有限的活动领域，加以人工构筑，它是人们理想意志的物化。 ;三、知觉空间 在空间形态上．指一种律动、力动，气韵而言。 1 自然形态是形式的源泉．其内部结构和外部形态一致．一般呈具象特征。 2 人为形态由抽象概括和拓扑变形及运用比例、尺度、分割、韵律、节奏组织的。 3 超自然形态是以微观的世界．如化学分子结构、生物的细胞结构等原型．创造或再现于建筑空间。;四、空间的属性;正六面体空间各向均衡，具庄重严谨的静态； 球形空间有内聚性，有强烈封闭压缩感 环形空间具有明显的指向性和流动感； 拱形剖面空间有沿轴线集聚的内向性。;2.空间的比例;空间比例实例一;空间比例实例二;3.空间的尺度;4. 空间封闭与开放;洞口对空间封闭和开放感的影响2;第二讲 空间感觉;第一节 物理空间和心理空间;第二节 创造知觉力场;２空间进深感。是指在有限的物理距离中创造心理上的无限进深，以此来扩展空间感，具体做法主要是利用人们透视经验来造成悬念。 (1)采用形的大小渐变：以某个已知对象的大小为标准推知到那儿的距离(比如利用窗户的大小作为基准)，来造成空间的深度幻觉。 ;2)强化透视线消失的角度：：将所有垂线作高度变化(如建筑中列柱和窗线)。欧洲的一些教堂建筑，常常利用这种错觉采用拱形和小拱形的渐变．造成看似比实际空间深得多的错觉空间．以此强化教堂的空间深度。空间处理上的”引导 与暗示”．通过狭长的空间形式．诸如道路、桥梁、铺面，游廊、踏步来诱导出一种向往和期待的心理和情绪来导向主空间。 ;(3)利用重叠与遮挡：当一个物体遮住另一个物体的一部分时．被遮住的物体往往被看作距离较远．而遮住其他物体的物．则看起来比较近。 ; (4)应用结构级差：万物递增或递减的级数(如墙面的肌理和地板上的瓷砖纹样随距离退远会变得细密)．能够产生空间进深感。 ;5)加强阴影和明暗：明亮和幽暗给予视野以相对的深度线索．明亮的显得近些．幽暗的显得远些。通常一个物体的远近．是由该物体所产生阴影的长短来表现。 ;(6)将视平线或灭点遮挡．使有限空间向无限空间延伸。中国园林布局中．通过”藏与露”采用欲显而隐．欲露而藏的手法．使精彩的景观忽隐忽显．若有若无。 ;3．空间渗透感。打破原有空间之间相对隔阂分裂状态,通过空间之间的彼此渗透、相互因借,达到你中有我、我中有你的意境。