《废墟的召唤学案(教师用).docVIP

PAGE PAGE 2 废墟的召唤 【学习目标】 1、?体会文章所流露的责任感和崇高的使命感，?激发学生的历史使命感。 2、?理解句子的含义。? 3、?理解拟人手法和景物描写的作用。 【学 案】 预习检测我能行（知识引入练习） 1、下列加红字注意不完全正确的一项是（ ）D慨（kài） A、轮廓 (kuò) 海藻(zǎo) 远瀛(yíng)观(guàn) 甲胄(zhòu) B、嗫嚅(niè rú) 迤逦(yǐ lǐ) 窸窣(xī sū) 绮(qǐ)丽 C、撇（piě）嘴 露（lòu）面 地壳（qiào） 蛋壳（ké） D、抹（mò）墙 抹（mā）布 涂抹（mǒ） 慷慨（kài）激昂（áng） 2、下列词语解释不完全正确的一项是（ ）B A、嗫嚅：形容想说话又吞吞吐吐不敢说出来的样子。 B、迤逦：笔直延伸。 C、慷慨激昂：形容情绪、语调激动昂扬并充满正气 D、理直气壮：理由充分，因而说话有气势。 E、瞬息万变：形容极短的时间内变化快而多 探索新知我能行（填空、选择可根据课文实际情况） （一）朗读（阅读）全文，整体感知，并完成下列填空及选择题 1、《废墟的召唤》中的废墟是指圆明园，具体写了废墟的圆明园的景，召唤是指召唤人们改革，振兴，这是情融于景的写法。 2、课文一至（三）自然段写了圆明园废墟，余下部分主要写召唤。 3、本文可分四部分，下列说法不正确的一项是（ ）D、篇末点题，表明全文主旨。 A、?第一部分（1——3段）对圆明园废墟进行整体描绘，突出其凝固、停滞的现状，透视出作者面对圆明园废墟所表现出的忧患和惆怅，抒发了作者渴望更新、渴望变革的激情。? B、第二部分（4——10段）作者直抒胸臆，号召人们留下来，改造这凝固的历史，“废墟，不愿永久停泊。”? C、第三部分（11——20段）作者通过“我”与年轻人的对话，由前面自我情感的直接表达，转而全社会呼唤尤其是对青年人的呼唤。? D、第四部分（20、22段）篇末废墟之景照应开头。 （二）有感情朗读课文，品味语言，理解课文，并完成下列习题。 1、阅读全文，下列说法不正确的一项（）B、表达了作者对变革给国家和民族带来的万千气象的向往和憧憬。 A、第一段描绘了一幅清冷凄凉的画面，为全文奠定了基调，总领全文。 B、第9段写粉红的天空与寒鸦，写晚霞的艳丽、西山的娇红与天空中的寒意所形成的鲜明的对比。从景色中感受到作者的心情由阴——晴表达了作者对变废墟的热爱之情。 C、第14段中枯梗与绮辉，西山的鲜嫩润泽与浅淡的光照下的水也形成了鲜明的对比。鲜明的对比之中更显出这天空、红日、西山的美丽可爱，作者的热爱之情溢于言表。从而体现出作者对未来的憧憬。 D、第19段描写了太阳下山之后的景色。此时的景色让作者想到了春日的紫藤萝。春日的紫藤萝一朵朵小的紫花汇成花的海洋，焕发出勃勃生机。伟大的祖国富饶强大、兴旺发达，同样需要每一个中国人奉献付出，尽到责任。这这正是作者对现实的思索。 2、阅读全文，下列说法不正确的两项（BE）B反映出“年轻人既有责任意识又存疑虑情绪的矛盾心理。E不矛盾，前文说的是改造历史，后文说的是不忘记历史，两者相辅相成。作者是经历一定的挣扎和思考。 A、作者满怀爱国之心，也想为祖国的振兴尽到自己的责任。 B、他与年轻人的辩论，反映了两代人的不同看法，表现了作者对年轻人不关心国家的愤恨。 C、辩论的结果是意见达成一致，这正是这蒙受着民族耻辱的废墟给后人的启示。 D、最后两段，作者再一次强调要留下这废墟，要记住废墟的召唤，因为它是一段历史的见证，因为它能激励一代又一代人为国家富强和民族复兴而奋斗。 E、文章前面说“它该让出地方，好建设新的一切，”后文却说“能不能留下一部分废墟呢？最好是这瀛观一带，或只是这座断桥，也可以的”，这样行文前后是矛盾的。 考点规律总结我能行（考点答题技巧或注意事项的总结） 本文通过对圆明园（荒芜景象）的描写，在凭吊历史的同时，抒发了内心（渴望更新、渴望变革）的激情，号召每一个有志之士都投入到时代的（大变革和百废待兴的建设）浪潮中去。 巩固过关我能行（重点句理解、考点突破） 1、找出（2－7段）中的比喻拟人句，说明其作用 （比喻句）在莽苍苍的原野上，这一组建筑遗迹宛如一列正在覆没的船只，而那丛生的荒草，便是海藻，杂陈的乱石，便是这荒野的海洋中的一簇簇泡沫了。 明确：（拟人句）依然寂寞地站着……这蒙受了奇耻大辱的废墟，只管悠闲地、若无其事地停泊着。 作用：生动形象地描绘出这一带建筑遗址的荒凉景象，给人深刻的印象。 为下文的“召唤”作铺垫。 拓展提升我能行（相应考点近年中考阅读题） 课外阅读 阅读下面文章，并完成下列问题 (14分) 碣石山草 调石山草是我登碣石山时从山上采来的，因为没有人知道它叫什么，