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小学美术趣味化教学的实施策略论文 　　 　　摘要：美术学习的基本动力来自于兴趣趣味性是美术教学活动的要素趣味性更能让孩子们动起来尤其是小学阶段的美术教育主要是针对6—12岁儿童更应该重视怎样才能激发他们的想象能力和创造空间而不是被动枯燥的传统封闭式教育 　　 　　关键词：兴趣；趣味；教学模式；想象能力；创造能力 　　 　　兴趣是推动学习的强大动力所以教育的艺术不单单只是传授知识更在于激励、唤醒和鼓舞小学美术趣味化教学不再是单一、古板的教学方法与手段而是通过利用各种方法让学生们从感官上真真切切地了解大自然、体验社会生活、品味艺术从而能开发他们的大脑提高他们的素质美术教育教学中让学生激发学习的兴趣提高学生的语言表达能力让学生的思维有跳跃性并在教育教学的过程中培养学生的观察能力、动手能力、语言表达能力、思维创新能力、空间想象能力在快乐有趣的课堂中积极地参与教育教学激发学生的潜在能力让学生在爱上课堂的同时提高了教育教学的效率 　　 　　一、小学美术趣味化教学要体现趣味教学的必要性（不死板） 　　 　　新型的教学模式要多种多样为学生创造一个有趣味的、轻松愉快的社会性教学模式是非常必要的强调学习中的合作重视个体与环境的相互作用消除学生心中的惧怕和压力将趣味性带入到课堂中让学生自然而然地融入课堂让学生感受到学习美术课堂没有负担有的只是享受、快乐以及成就感在美术课堂的教学中通过观察、操作、猜想等方式激发他们的学习热情培养学生的探索意识趣味性的教学也会让教学产生阶段性的成果“为创造性而教”已成为教育界一句盛行的口号创造性不是一种单一的心理活动而是一系列联系复杂的心理活动小学生认知发展过程中仍保留着一部分幼儿时期的无意性、情境性和具体形象性的特点比如让他们画一个自己最喜欢的小动物小学生通常会通过自己的观察、记忆把小动物描绘下来孩子们很享受创作的过程却并不在意绘画的结果在学生的眼中他们自己的作品是新颖的、独特的这时候就需要教师不要以具象的事物以及过高的眼光来要求学生要科学地辩证地理解新颖性和独特性善于发现理解和体会学生而学生的作品是否地描述了学生的内心感受才是最重要的在作品中善于发现学生们创作绘画的亮点并给予表扬和肯定而不能简单地加以评价甚至居高临下地指责课堂教学要给学生自由成长的空间一些课堂索然无味、机械呆板、千篇一律无论是教师的教授还是学生的学习都缺乏趣味性自然也尝不到趣味化教学带来的精神愉悦 　　 　　二、小学美术趣味化教学要展现教学模式的多样性（不能单一） 　　 　　趣味性的教学是充满艺术性的教学不同教学技巧的使用会使学生对相同教材的学习产生十分不同的教学效果趣味化的教学能让课堂生动活泼、有声有色、趣味横生、不断赋予课堂新意和活力有生命的课堂才能唤醒学生的审美能力和想象力、创造力才能达到美育的目的在美术教育教学中也要注重学生个性的塑造由于创造性与个性之间具有互为因果的关系因此个性入手培养创造性的途径在课堂中引导他们不光是能在纸上画出自己的作品还可以衍生到把想画的东西画在卡片、布、石头、蛋壳等多样性的物品上引导学生发散思维保护学生的好奇心大胆动手将生活中废旧物品和种种材料变废为宝进行再度创造赋予它们新的艺术生命力培养学生主动地学习注重启发学生的思维鼓励学生发现问题提出假设并能亲自实践教师放弃权威的态度倡导学生之间互相合作、互相欣赏、互相支持使得集体创造力得以发挥鼓励学生广泛涉猎、开阔视野例如鼓励学生自由联想、鼓励学生提出自己的主张、鼓励学生编故事、智力游戏笑话等等不仅能激发学生对美术课堂的趣味性而且能使学生对知识加深理解灵活运用帮助学生学会从不同的角度看待、分析和理解问题而不是墨守成规保护学生的感官敏锐性使学生对他人的感觉、情绪、视听的印象以及对和社会和个人等各种问题具有敏锐的洞察力尽可能创造多种条件让学生接触各种不同的概念、观念以及材料工具等这些都是美术趣味化教学模式要联系起来的 　　 　　三、小学美术趣味化教学要把握教学方式的适度性（不能放纵） 　　 　　多数家长认为孩子只需要学好语数英等几门主课就可以美术课的重要作用往往被轻视这就需要教师在课堂中善于打破常规积极调动学生的学习兴趣例如在课堂中做三个纸箱里面放上不同的物品让学生上前摸索通过他们的触觉来引导他们的想象力再让他们用手中的画笔来画出认为自己摸到的物品充分调动学生的想象力和好奇心让他们从被动接纳变为主动探索立刻使课堂气氛变得活泼热情了起来但是小学美术趣味化教学要把握教学方式的适度性既能激发学生的兴趣又不会使美术课变成放任自由的“玩耍课”在实际的课堂教学过程中我发现趣味教学能在课堂上充分激发学生的学习兴趣使学生以积极乐观的热情和饱满浓厚的兴趣投入到学习中美术课堂发展了学生的创造性思维形成了生动活泼的课堂氛围有效提高了美术课的教学质量小学美术趣味化教学的实施是培养学生