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土木工程实践教学改革论述论文 　　 　　一、结合工程案例进行实践环节教学培养学生的工程能力 　　 　　1.课程设计的实践 　　 　　课程设计是学生对已学知识进行融会贯通的重要环节之一在此重点探讨结构类课程设计的实施目前南通大学杏林学院结构类课程设计主要有楼盖结构设计、基础课程设计、混合结构课程设计以及钢结构课程设计学生在做这些设计的过程中理论计算掌握得比较好也具备一定的计算能力但是定性分析、概念设计能力严重不足特别是表现方法欠缺[2]在有关结构设计专业课程的学习阶段虽然一直强调结构设计中概念设计、构造措施与结构计算同样重要但主要学习内容还是结构计算而概念设计要求有深厚的理论基础和丰富的实践经验构造要求大多是些枯燥的条文学生不易理解和掌握由于忽视或没有掌握结构设计的构造要求加上前期的建筑制图、建筑构造知识点掌握不够扎实学生的课程设计成果往往与工程设计要求相差甚远针对存在的问题在课程设计的实施中采取如下措施进行完善：（1）编制课程设计指导书指导书的编制结合设计实例将相关的规范条文及其应用方法加以强调和详细说明；同时对学生的课程设计成果提出施工图的深度要求要求无论是表达内容还是表现方法都需要与实际工程施工图相接轨（2）增加工程案例教学环节如在指导基础课程设计时结合南通大学主校区多幢新建教学楼的基础选型、基础的设计和基础的施工图的表达进行讲解通过对实际工程的理解引导学生在理解基本概念、原理的基础上参考实例进行课程设计同时使学生从中体会到如何将书本知识运用于工程实践（3）课程设计任务书多样化在达到设计要求、工作量相当的前提下布置的设计任务尽可能呈现多样性精心构思由原有的一个班一个任务书的模式变换为4～5人一个任务书这样既培养了学生学习的主动性也可避免少部分学生相互抄袭的现象采用了小组下达课题的方式其效果较好 　　 　　2.毕业设计的有效实施 　　 　　土木专业毕业设计是全面考查学生综合运用所学知识解决实际问题和进行知识创新的主要途径是理论与实践相结合的重要环节是提高学生工程能力的一次综合训练其重要性不言而喻南通大学杏林学院在毕业设计题目的选取上根据学生的就业意向分为建筑设计类、施工类及科研论文类供学生选择以建筑设计类课题为例来说明其实施建筑设计类课题主要有教学楼设计、办公楼设计、厂房设计和生产办公综合楼设计选题来自实际工程为常用民用建筑课题要求学生完成全套建筑和结构图纸同时要求手算整体结构中的一榀框架、电算整个工程结构训练内容广能训练学生综合运用所学专业知识解决实际问题的能力对学生进行常规的工程训练从而具备土木工程专业的基本功尽可能做到与实际工程的零距离接触“真刀真枪”做毕业设计为了引导学生顺利完成毕业设计南通大学杏林学院在多年的实践中摸索出了一套行之有效的办法毕业设计指导教师除了进行常规的答疑外根据设计的不同阶段给学生做专题辅导依照进度依次讲解“建筑设计方法与制图要求”、“建筑防火要求”、“结构布置方法与传力途径”、“框架计算简图的确定”、“一榀框架的计算方法”以及“平法施工图需表达的内容”等等讲解中引导学生逐渐熟悉相关规范和规程由于能根据学生的进度分阶段讲解并根据实际工程作案例教学毕业设计收到较好的效果建筑行业已经实行注册工程师制度用人单位的资质与各类注册工程师的数量密切相关毕业生在从业的过程中如果不具备考取注册工程师的潜能在未来的竞争中将处于劣势为了加强学生的市场竞争力在土木09级毕业设计实施中首次增加了结合注册建造师和注册结构师的相关知识点对学生的考核考核分为基础知识部分和专业部分其考核成绩纳入毕业设计成绩该举措目前正处在试行阶段其效果有待时间来检验 　　 　　二、土木工程专业课程实践教学的几点探讨 　　 　　1.人文与社会科学课程的研究 　　 　　在土木工程专业教学中针对步入土木工程专业教育之初的学生对如何逐步引导他们从建筑、结构乃至施工全面地认识建筑物在教学的各个环节都下了很大功夫除了相关课程的设置外还有认识实习、生产实习、毕业实习等实践环节但对于如何引导他们从孤立地认识事物过渡到全面、正反面、从各个层面去认识和解释事物上下功夫不足哲学课与土木专业教育脱节应当把哲学、认识实习及生产实习等作为一个教学体系研究使学生从专业入门时养成求真务实、辩证认识事物的态度在高年级实践环节中应加强背景调查分析引导学生在多种因素中寻找出最佳方案培养判断分析能力和解决问题的能力 　　 　　2.综合性课程设计的研究 　　 　　在课程设计的选题上由于每个课程设计时间从一周到二周不等时间短任务重选题往往把工程作了简化这样容易造成学生在设计中整体与局部、理论与实际的脱节这就需要研究如何将课程设计的整体概念具体体现到各个课程设计中去能使学生所学的知识实现从点到面、从局部到整体的顺利过渡让课程设计成为一个有机的整体而不是各个孤立的教学环节