心理测试与心理健康教育课题研究.pptVIP

Ⅰ 心理测试 一、心理测试概述 1、心理测试的发展史 起源于我国古代科举制度 高尔顿应用统计是科学心理测试的开端 1890年卡特尔首次提出心理测试的概念 1905年比纳-西蒙量表是世界第一个心理测试 2、心理测试基本概念 （1）定义 根据一定的法则用数字对人的行为加以确定 （2）目的 直接目的：用系统方法对人类个体的心理特性赋值，从而用数字差异揭示出在该心理因素上的个体差异（测量结果只用来表明个体间相似还是相异，差异的大小，不涉及道德或价值判断） 终极目的：被数量化的个体差异可作为参照标准，为个体或社会团体进行决策之用 （3）性质 测量的间接性：由行为间接进行推测 测量的相对性：没有绝对、唯一的标准 测量的客观性：结果的一致性 （4）基本要素 测验题目（或称行为样本） 标准化（控制干扰因素）：编制、实施、记分、分数解释有统一规定 测验及记分原则（数量化结果） 3、心理测试的分类 （1）按测试的功能分类 智力测试：比内—西蒙、韦克斯勒、瑞文… 特殊能力测试：音乐、美术、机械技巧… 人格测试：MMPI、16PF、EPQ、感觉统合、罗夏… （2）按测试材料的性质 文字测试：可团体进行，受文化程度限制 操作测试：不受文化限制，多不宜团体实施，费时 （3）按测验材料的严谨程度分类 客观测验：有明确的词句、图形要求被试者作出选择或判断 投射测验：刺激题目没有明确意义和图形、问题模糊、对被试者的反应也没有明确规定，凭自己的想象完成 （4）按实施方式分类 个体测验 团体测验 4、心理测验的评价 信度 ——一致性及稳定性（是否是所测内容） 效度 ——有效性（任何时间、地点测验都一致） 测题的项目特性 ——分散度、难度、区分度 测验的社会效应　 ——公平性、隐私性 5、正确对待和使用心理测试 （1）错误理解：测试万能论和测试无用论 （2）使用规则： 使用者必须具备一定的资格 慎重选择测试（功能、范围、信度、效度） 与被试建立良好的协调关系（表现真实情况） 正确解释测试结果 注意测试的保密（包括测试内容和测试结果） 6、心理测试与心理健康教育 （1）意义 心理健康教育的有效性依赖于对求助者心理特性、行为问题的性质的正确评估，这就需要心理测验 （2）时间 因教育需要作分层时、发现有问题时、陷入僵局时、评估效果时 （3）量表 智力测试（比内-西蒙、韦克斯勒等） 人格测试 （MMPI、16PF、EPQ 等） 心理评定量表（SCL-90、抑郁、焦虑量表等） 二、智力测验 1、韦氏智力量表（Wechsler Intelligence Scale） WISC 6岁半-16岁 韦氏儿童智力量表 49年 WAIS 16岁 韦氏成人智力量表 1955年 WPPSI 3岁10月- 6岁10月 韦氏幼儿 67年 2、瑞文渐进测验 英国心理学家瑞文，1938年，非文字智力测验 标准型SMP 8年级-成人 5个系列，黑白 彩色型CPM 5.5-11岁或弱智成人 3系列彩色 高级型AMP 智力水平较高者 中国瑞文渐进测验 标准型修订 张厚粲 1986年 城市 联合型修订 李丹 王栋等 1989年 城市农村 3、智力测试的心理学问题 （1）智力的发展变化 儿童迅速、青春缓慢、中年稳定、老年下降 （2）智力的差异及原因 个别差异：常态分布 ，“倒钟”型 团体差异：性别差异、职业差异、种族差异 三、人格测验 1、人格测验种类 （1）自陈量表（客观化测验） 测量一个人在一定情境下经常表现出来的典型行为与 情感反应 （2）投射测验 主要探讨个体内在隐蔽的行为或潜意识的、深层的态 度、冲动与动机 2、人格测验工具 （1）明尼苏达多项人格调查表（MMPI） 临床分量表10个 （2）卡特尔16种人格因素测验（16PF） 卡特尔编制而成，共有5种版本：A、B187题、C、D106题、E128题。 我国1970年刘永和、梅吉瑞修订AB合并本，共187题。 附：卡特尔十六种个性因素测验(16PF) A 乐群性 B 聪慧性 C 稳定性 E 持强性 F 兴奋性 G 有恒性 H 敢为性 I 敏感性 L 怀疑性 M 幻想性 N 世故性 O 忧虑性 Q1 实验性 Q2