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大学数学建模的论文 　　 　　探究式教学与数学建模 　　 　　探究式教学法不同于传统将知识直接由老师进行传授的教学方法而将其重心放在学生的“探与究”上“探”是重头学生在新接触某个概念和原理时教师只提供事例和问题学生通过查阅、观察、记录、实验等途径独立探索“究”是核心学生在独立探索的基础上通过思考、讨论自行发现掌握相应的原理和结论 　　 　　最后老师结合学生的探究过程对他们的结论进行评价和矫正在探究过程中始终强调以学生为主体学生的自主学习能力都得到加强相比被动接受教师传授的知识和结论通过这种方式获取的知识学生理解更透彻掌握更牢固数学建模课程教学中大量源于实际生活的实例也使得这门课程在教学手段和教学形式上的得以有大量创新探究式的教学模式尤其适合在本课程的教学中使用笔者长期承担数学建模课程的教学工作和指导学生开展数学建模竞赛及有关活动结合多年的实践谈一谈 　　 　　探究过程的具体实施 　　 　　问题驱动 　　 　　探究过程的驱动是问题学生的学习活动围绕教师设计的问题展开教师在这里要做的是课前根据教学目的和内容精心挑选有趣又难度适宜的问题例如在一堂数学建模课中我们以身边的一个具体实例来提出问题：通常1公斤的面1公斤的馅包100个汤圆；今天1公斤面不变馅比1公斤多了问应多包几个每个包小一点还是应少包几个每个包大一点 　　 　　实践探索 　　 　　这是探究过程的关键环节在教师的