语文必修ⅱ苏教版《我与地坛（第一课时）》课件.pptVIP

有两个孩子，一个酷爱音乐，理想是当一名钢琴家；另一个在美术上很有天分，立志当画家。两个孩子约好20年后一起庆祝自己的事业。可是，造化弄人，学音乐的孩子在一起事故中丧失了自己的听力，从此生活在无声的世界里，他变得颓废与消沉。另一个学美术的孩子也偏偏在一场大病后，永远失去了自己的视力，从此暗无天日。两个孩子都觉得自己是被命运抛弃的人，从此自暴自弃。 有一天，他们遇到了同一个家庭教师，他告诉了他们，你们可以试着交换一下自己的理想。于是，爱音乐却失去听力的孩子拿起了画笔，在一个无声的世界里，他更容易让色彩来表达丰富的自然和内心。原来学美术的孩子因为看不见东西，他的听觉和触觉变得异常发达，于是他弹起了钢琴，在黑暗世界中感受到了音符最隐秘的情感。20年后重聚，他们一个是钢琴家 ，一个是画家，只不过扮演的角色互换了。 故事的结尾是这样一句话：“上帝在封锁你这条路的时候，一定会给你创造另一条道路，只要你能找到。” 今天，我们要学的课文是《我与地坛》，让我们一起来体验一条不幸命运的救赎之路。 我与地坛 史铁生 史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），原籍河北涿县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。 字词 剥蚀 淡褪 坍圮 撅 捋着 蝉蜕 窸窣 颓墙 嘈杂 窥看 肆意 熨帖 祷告 猝然 祈求 倔强 隽永 恪守 教诲 不宜问 yí shí tuì tānpǐ juē lǚ tuì xīsū tuí cáo kuī sì yù dǎo cù qí jué juàn kè huì 品读语言，领会深意 史铁生为什么选择了地坛？ 从小生长在北京城。 16岁时从清华大学附中毕业。 18岁时响应”上山下乡“的号召，主动去陕北农村插队落户。 21岁时因积劳成疾回北京住进医院，那一天正是他的生日，他从此以后再也没能站起来。 两条腿残废后的最初几年，我找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了，我就摇了轮椅总是到它那儿去，仅为着那儿是可以逃避一个世界的另一个世界。 地坛的哪些景物吸引了作者？它们都给作者怎样的感受？ 四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃， 淡褪了门壁上炫耀的朱红， 坍圮了一段段高墙又散落了玉砌雕栏， 祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。 蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空； 蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去； 瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了； 树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋； 露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光； 满园子都是草木竞相生长弄出的响动，窸窸窣窣片刻不息。 譬如祭坛石门中的落日，寂静的光辉平铺的一刻，地上的每一个坎坷都被映照得灿烂；譬如在园中最为落寞的时间，一群雨燕便出来高歌，把天地都叫喊得苍凉；譬如冬天雪地上孩子的脚印，总让人猜想他们是谁，曾在哪儿做过些什么、然后又都到哪儿去了；譬如那些苍黑的古柏，你忧郁的时候它们镇静地站在那儿，你欣喜的时候它们依然镇静地站在那儿，它们没日没夜地站在那儿从你没有出生一直站到这个世界上又没了你的时候；譬如暴雨骤临园中，激起一阵阵灼烈而清纯的草木和泥土的气味，让人想起无数个夏天的事件；譬如秋风忽至，再有一场早霜，落叶或飘摇歌舞或坦然安卧，满园中播散着熨帖而微苦的味道。 《我与地坛》创作背景 作者是在双脚残废的沉重打击下，在“找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了”的时候“走”进地坛的，从此与地坛结下了不解之缘，写这篇散文的15年间，“就再没有长久地离开过它”。作者似乎从这座历经400多年沧桑的古园里获得了某种启示，汲取了顽强生活与奋斗的力量。 地坛与我 被人抛弃的古园 被社会遗弃的人 荒芜但并不衰败 残疾但并不消极 古园被肆意雕琢，不能改变 躯体遭受残疾，但精神不变 请大家说说，残废了的史铁生最后为什么没有选择死？他在地坛做什么？ 史铁生在地坛中思考了“要不要死”“为什么生”“应该怎样活”三个问题。最后的出了结论：“要不要死