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学前教育多元文化音乐教育课程改革论文 　　 　　纵观当今高校学前教育专业音乐教育的发展趋势迎合时代多元文化潮流构建多元文化音乐教育课程强化课程改革与发展不断推进高校音乐学科教育的健康持续发展循序渐进地提升学前教育专业学生的整体素质尤为重要随着多元文化教育浪潮的兴起多元文化教育逐渐渗透于各个教育领域它既强调对本民族文化的认同又强调认同多种其他文化属性作为高校学前教育重要组成部分的学前音乐教育对多元文化教育做出了积极正面的回应 　　 　　一、学前教育构建多元文化音乐教育课程的重要性 　　 　　（一）有利于提升国民整体素质与能力 　　 　　做好高校学前音乐教育工作可确保未来师资的力量与质量这对国民素质的提升具有推动作用再者受多元文化教育浪潮影响学前音乐教育目标也定位于“提升国民素养提升人的创造性”等方面因此学前教育构建多元文化音乐课程在提升音乐教师素养的同时也从源头上提升国民音乐素养 　　 　　（二）它迎合了时代文化多元化发展的需求 　　 　　关注文化发展促进文化多元化已经俨然成为社会热点我国的学前音乐教育也因顺应时代发展渗透多元文化教育理念培养学生宽广的文化视野以及其多元文化交流能力音乐本身是一种文化音乐教育是一种文化教育理应置身于社会多元文化背景之中学前音乐教育也应以一种全球化的文化角度审视与看待世界各个国家、民族的音乐文化不断充实自我 　　 　　（三）可抢救与保护中国传统的民族音乐文化 　　 　　我国历史悠久民族众多故音乐文化形式多样内涵深厚特别是民间传统音乐是我国名族音乐文化的精髓但随着社会的发展,人们逐渐对民族传统音乐失去耐心不加重视致使很多音乐艺术形式缺乏后继人多元文化音乐教育旨在鼓励学生在认同本民族音乐文化的前提下融合与学习多种其他属性音乐文化故其将中国传统民族音乐文化置于重要地位这有利于抢救与保护传统音乐文化 　　 　　（四）推动高校学前音乐教育体制和模式创新 　　 　　多元文化教育理念弥补了我国高校学前音乐教育传统教学弊端该理念的引进与普遍应用直接促使了学前音乐教育体制和教育模式的优化创新使我国学前音乐教育呈现出全新的发展态势与风貌多元文化音乐教育课程的构建使学生将音乐文化学习看做是一种独立自主接受知识的过程更有利于其发挥主观能动性自主理解世界其他民族音乐文化以及本民族文化达到良好了音乐学习效果不断提升整体音乐素养 　　 　　二、当前高校学前教育专业音乐教育现存问题 　　 　　（一）学前教育学生的音乐学习兴趣不高 　　 　　高校学前音乐教育的学生由于内在与外在因素无法提升音乐学习兴趣从内部原因来讲大部分学前教育专业学生更注重文化知识而非音乐素养的提升他们将过多时间花费在文化知识或缺上而往往在音乐知识掌握乐谱认知乐器学习不想下苦功夫再者未能做到理论学习与音乐实践的一体性音乐整体素养不高从外部因素讲教师教学理念、教学模式与方法上的缺陷让学生积极性不足兴趣不高学习效率低下 　　 　　（二）音乐课程内容单一未凸显多元文化性 　　 　　高校学前教育专业中的音乐教育具有一定的“师范性”特征故在音乐课程内容方面不能仅仅凸显音乐知识与技能教育这样的课程内容过于单一呆板不能符合当代学前班幼儿音乐学习的迫切需要随着我国高校学前教育的改革音乐教育应更加注重多元文化渗透促使学前音乐教育学生整体音乐素养的提升构建既具有扎实音乐基本功又具有先进教育理念和高超教学技能的未来音乐教师团队 　　 　　（三）音乐课程在开发时未考虑地方特色 　　 　　在开发音乐课程资源时未考虑到融入地方特色是当前学前音乐教育改革中面临的重要问题在多元文化教育浪潮的冲击下部门高校学前音乐教育在课程开发与设置上往往依存在于其他民族的多元音乐文化而忽视了在课程中融入地方特色致使许多学生对本民族音乐文化知之甚少如我国音乐教育课程设置主要以欧洲音乐体系和知识为主民族音乐文化体系尚未建立且发展缓慢因此在学前音乐教育方面不仅要解决多元文化教育问题同时也要关注地方特色音乐文化教育实现二者平衡发展 　　 　　（四）学前音乐教师多元文化教育理念薄弱 　　 　　多元文化音乐教育已经成为当前学前教育专业音乐课程改革与发展的主趋势这对高校学前音乐教育教师提出了更高的要求教师要能顺应时代发展不断更新教学理念与方法基于多元文化教育浪潮改善与提升自我培养自身多元文化教育的意识与能力构建高效的学前音乐教育课程不断提升学生的学习兴趣与信心但当前学前音乐教师缺乏多元文化教育意识教学能力不高技巧欠缺不利于音乐教育质量的提升 　　 　　三、学前教育多元文化音乐教育课程改革的措施 　　 　　（一）将多元文化纳入音乐教育课程设置 　　 　　在学前音乐教育课程设置与课程教学上要注重将多元文化形式、多元文化践行方式巧妙渗透其中首先音乐教育不是单纯的音乐教学而是融合多元文化的