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以生活中的数学教育为题的教学论文 　　 　　1生活中的数学教育的特点 　　 　　在生活中对幼儿进行数学教育需要教师充分认识和把握这一教育途径的特点生活中的数学教育不同于专门的数学教育活动它具有以下特点 　　 　　1.1随机性生活中数学教育的内容、方法、地点、时间是非常灵活的教师有时也预想不到往往是随遇而教具有随机性这也使得生活中的数学教育不太好把握能否很好利用这一教育途径取决于教师的数学教育意识与能力比如幼儿午点时吃水果有的教师提前分好幼儿不用考虑水果怎样平分、多了或少了办而有的教师就意识到分水果是幼儿学习数学的好机会就把这一主动权交给了幼儿幼儿自然主动习得了计数、等分等数学经验 　　 　　1.2性生活中的数学教育往往是在一定的场合、伴随事件进行的具有性在这种、有意义的情境中幼儿能发现数学可以解决一些生活中的问题因此能引发幼儿学习数学的内在需要比如有个幼儿捡了一片银杏叶有的幼儿说是半圆形有的幼儿说像扇子它到底形状呢幼儿已有的图形经验都不能解决这个问题于是就来问老师表现出强烈的学习动机 　　 　　1.3个别性生活中的数学教育往往面对的不是全体幼儿()而是部分或个别幼儿具有个别性的特点比如有名幼儿早上第一个来幼儿园教师和他进行了关于时间的个别谈话再如区角活动时教师让搭积木的几个小朋友说一说自己搭建了什么用了什么形状的积木生活中的数学教育提供了很好的进行个别教育的机会