描写景物写作指导课教学设计.docxVIP

《描写景物写作指导课》教学设计 一、 教材分析 新大纲的阶段教学目标屮要求”45分钟能完成不少于500字的习作”，而我在教学实践中 发现，对很多像我们这种外来务工子女较多的学校来说，初一学生要完成这样的写作任务， 是一个很难完成甚至不能完成的任务。而主要原因就是很多学牛没有做到大纲要求的”写记叙 文，做到内容具体、生动”的要求，为凑够字数只能频繁使用“有一次，还有一次......”之类的 字眼，一次作文要凑好几件事。而要做到内容具体、生动，首先要强调描写。 新大纲的阶段教学目标屮提到，要”根据表达的屮心，选择恰当的表达方式”。而”描写” 作为记叙文写作过程中必不可少的表达方式，显然是不可忽视的。缺乏描写的记叙文，总是 凑不够数的、枯燥乏味的；能有意识运用描写的学牛，则可能写出妙趣横牛的文章。 新大纲的阶段教学目标中强调：”多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的 特征，力求有创意地表达。“而有创意的表达事物的特征，首推描写。因此我选择了景物描写 的方法指导的写作指导课。 二、 学情分析 因为面对的是初一的学牛，对学牛描写能力的培养，是不可能是一蹴而就的。这一节课 是学生进入初中以来第一次接触到描写的表达方式，是一节起始课，因而，不能追求面广量 大，否则会导致浮泛而不扎实，如蜻蜓点水，如浮光掠影，无所收效。所以，我在教学设计 屮只选择了景物描写这一小部分，力求开口小而挖掘深，