地理教案教学设计七年级初一地球的自转.docVIP

地球的自转》教学设计 王英姿 一、学习目标 1．? 知识目标： 了解地球自转动力的方向、周期及产生的自然现象。 2．? 能力目标： （1）? 通过观察地球的自转运动，培养学生观察能力、空间想象能力及分析现象的能力； （2）? 通过亲自动手演示地球的自转，培养学生实际操作能力； （3）? 通过知识的迁移，鼓励学生运用知识进行社会调查。 3．? 情感、态度及价值观目标： （1）? 利用演示活动，培养学习的兴趣； （2）? 了解认识地球运动的过程，培养学生对知识的求真、求实的科学态度和探索精神； 二、教学基本思路 1．? 主要通过学生活动，掌握知识目标。 2．? 在活动中培养能力和实现情感、态度和价值观的目标。 3．? 学习过程： 引入[问题1] 为什么我们有白天和黑夜之分？ 教师小结：地球是不透明的，总有一半的地方是太阳照不到的 [问题2]是地转还是天转？ 学生回答：是地球转。 [问题3]为什么我们不感到地球的转动？ 教师小结：参照物的不同（举例：坐车） 活动1。阅读材料《是天转还是地转？》并思考你从中体会到什么？ [问题4]地球有哪些运动方式？ 教师小结：地球的两种运动方式—自转和公转 活动2。请同学来演示地球的自转。 教师小结：地球自转的方向 活动3。观察地球自转，讨论你们看到什么现象？ 教师小结：地球自转产生的自然现象—昼夜更替 活动4。连续自转，观察（1）澳大利亚和美国的时间差异； （2）当中国是白天，哪些国家是夜晚？ （3）日本和中国谁先看到日出？ 教师小结：地球自转产生了各地时间的差异。 活动5。教材P10“活动3” 教师小结：地球自转的周期 　 在课堂提问中的激励性评价（案例《地球的自转》） [环节一] 学生已从课本的韪中知道地球是运动的，因此再问地球是否在动这个个问题则显得多余。于是我的问题直接进入并不断深入，主要要问题设计： “地球有哪几种运动方式？” “它是怎么自转的？” “既然地球在转动，为什么我们感觉不到？” 问题1．地球有哪几种运动方式？ 两种”有的同学答到，可见他对小学的知识学得还不错，但若此时就肯定他的回答，那么其它同学则不需要思考，同时为了解其它同学的想法，我又再问：“好，有同学说了自己的意见，其它同学呢？”。“三种”，有声音说。很明显，他是为了回答而回答，并没有经过认真的思考，但不能点出来，因为这样说会打击大多数同学的积极性。于是再问：“又有了一个答案，还有吗？”。没有人再说了，大概同学们知道再答5、6、7、8、种是无意思的。等了一会儿：“24种”。这位同学对着书说。“啊，24种，很有意思，是因为我们有24个节气，对吧？”同学点点头。“好，有了三种意见，那么到底有多少种？”“两种”，同学们一致回答。“你们是从哪里得到答案的？”“书上”。很好，“那是哪两种运动方式？”。课堂一下子静了下来，但时间很短，“自转和公转”，还是第一位同学答的，其它同学都在看书，想找到答案。“他说得对吗？”“对。”同学们已从书中找到正确答案了。“既然地球在自转和公转，它是在不断的运动中的，哪么为什么我们没有感觉到它的转动？”同学们这时异口同声：“因为有地心引力”，没有任何的怀疑，这是我没有想到的，同学们对地心引力一定非常的 “好，还有吗，还有其它原因吗？”没有声音了，一会儿，有同学答：“因为它转得很慢”“好，有同学表达了不同意见，还有吗？”没有人再回答 教师解释：地心引力主要造成我们不会飞出外太空，而地球的自转的速度在宇宙中并不是太慢，所以这两个都不是主要原因。“再想一想，还会有什么原因？”同学们思考着，但真的是想不到了，于是启发他（她）们：“想一下，当我们坐在公共汽车里时，看到什么在动？”，“树和房子。”“对，其实树和房子并没有动，但由于我们坐在车里，和车一同往前走，所以看到是旁边的物体运动。同样的，地球就好比是一部大车，我们都坐在车上，于是，我们感觉不到地球的转动，却看了太阳、星辰在动，就是因为我们和地球在同速的运动着。” （反思：（1）地球的运动方式是个基本问题，也是个很简单的问题，在小学都已学过，其实，当第一位同学说出了“两种”后，相信大多数同学是认同的，但我总在问：“还有吗？”使同学们在想“难道以前学的不对？哪会是多少种？”一个大家认为一下子就可以解决的小问题，我却要问两三次，其目的是想在一上课就让同学们养成要思考的思维，。同时，在显而易见的答案下，对于答错的同学，无论是何种原因，我都没有当时进行评价其对错，这样在于鼓励同学们敢于表达自己不同的意见，激励同学们思考。在课堂上我总是在没有同学再回答了，我才会发表自己的看法或做出小结。 （2）在问题的设置上，第一个问题是面向全体同学的，也是本节的基础知识，而第二个问题是有所发展的，大部分同学不会想到我们感觉不到地球的动有什么问题，但有些同学会提出这样的问题