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汉语言文学教学论文7篇 　　 　　摘要:在我国传统文化的传承中汉语言文学是最能体现其意义的该专业不仅是对我国传统文化的继承更是对传统文化最有力的传播本文以后现代教育思想指导为基础对汉语言文学教学方法进行分析 　　 　　关键词:后现代教育；思想指导；汉语言文学；教学方法 　　 　　汉语言文学在我国高校所设定的专业是属于历史最为悠久的一项在后现代教育思想指导下汉语言文学在实际的教学中打破了传统的传播主体主要是教师而接受知识的一方则主要是学生的教学方式将关注点转移到学生的个性发展由于汉语言文学的历史文化特征的独特性仅采用传统的教学方式不能帮助学生了解以及掌握汉语言文学的意义因此要基于后现代教育思想培养学生汉语言文学的特征的同时将学习潜能激发出来促使学生在学习汉语言文学专业的同时对其所表述的意义予以深度思考 　　 　　一、关于后现代教育思想的简要概述 　　 　　后现代教育思想下的教学模式不再是传统的教授与被教授的模式其主要提倡平等的观念打破了以往教师将教学完全把握住占主导地位学生处于被动控制学习行为方法即以“去中心”作为教学理论其教学模式以“对话”为要点在教师的问题与学生的回答中交流互动建立平等对话的教学［1］平等交流“对话”教学模式的建立对师生之间良好关系的建立具有促进作用在这样的环境下理解以及尊重的和谐教学氛围被活跃学生的学习兴趣自然被激发同时后现代教育思想下同样对于教学方法也十分重视该思想提倡将在教学中将学生引入教学情境且通过生动活泼的方式将其引入这样进一步激发学生的学习兴趣让学生体会到学习汉语言文学的魅力让学生爱上该专业主动探究其深意与此同时教师要激发学生的兴趣对教学方法进行一定的创新这不仅培养教师的创新能力同时对学生的想象力也有一定的促进作用除此之外后现代教育思想根据学生的差异性对其进行评价而不是以传统的应试考试分数的高低对学生进行统一定义的评价每个学生都是独立且独特的因此对学生进行评价时要以不同的评价方法以及不同的评价尺度对学生的特点予以总结通过针对性的评价让其感受平等性的关注在这样的指导下最大限度让学生理解汉语言文学知识从全方位提高学生了解知识的能力学生学习汉语言文学的兴趣就会越来越明显、强烈 　　 　　二、后现代教育思想指导下的汉语言文学教学方法分析 　　 　　(一)对教学计划进行调整并予以综合性考虑 　　 　　从以往的教学模式来看其教学法多半以教学计划为依据进行教学此方法虽然明确教学目标但是在实际的教学工作中由于汉语言文学学习难度大导致学生学习负担加大且理解不够透彻此外其教学法灵活性存在较大程度的缺乏且实用性也不高［2］因为以教学计划为依据进行教学是老师对课堂节奏、内容等予以掌控学生处于被动状态下的被动学习研究发现这种形式下的课堂教学质量效果较差众所周知汉语言文学所涉及的知识十分多而且内容也比较复杂、艺术性强学生难以识记从而导致了学习效率低下在后现代教育思想指导下对教学计划进行调整并予以综合性考虑以学生的实际情况为依据在结合教学计划的同时从汉语言文学的特点以及学生的实际情况为依据采用新的教学方法辅助应用在汉语言文学的教学中在较好地增强学生吸收知识能力的同时更好地满足了学生的实际需求 　　 　　(二)以开放互动的教学模式深化学生的理解能力 　　 　　汉语言文学的内容中小说、诗词、散文以及曲赋等占多数这类文学内容的专业性强就传统的以教材中的知识进行讲解无法对其内容予以深刻的解析后现代教育思想指导下的教学模式将开放与互动作为深化学生的理解能力的有效措施其通过以“对话”为要点在教师的问题与学生的回答中交流互动建立平等对话的教学因问答的形式增加学生的探索兴趣引发其说出对该类问题的看法通过学生之间的讨论以及教师总结补充对问题进行深化这样一问一答的开放性与互动性教学模式不仅活跃课堂气氛还能激发学生学习汉语言文学的兴趣兴趣可以激发学生的探究欲望引导学生主动学习和主动探究 　　 　　三、结语 　　 　　后现代教育思想是教改后新形成的教育思想该教育思想打破了传统的思想教育以学生的人性化以及个性化作为中心思想同时以对话式教育方式与提问式教育方式作为提倡点主旨是将学生的思维进一步激发以便学习质量的提高在汉语言文学教学中以后现代教育思想作为指导突破传统型教学方式所带来的限制性进而可以更好地把我国优秀的文学知识传递给学生对汉语言文学专业的发展带来一定的帮助 　　 　　参考文献: 　　 　　［1］梁艳艳．后现代教育思想下的汉语言文学教学分析［J］．文学教育(上)12(2):77． 　　 　　［2］李晓红．后现代教育思想下的汉语言文学教学分析［J］．散文百家(新语文活页)7(4):169． 　　 　　摘要：大学课程教学已经逐渐朝着有效教育的方向发展教师们都在试图从传统的以老师为主体的讲授式教学转向以学生为主体的实践性