学生综合素质评价研究开题报告.docVIP

赵县教育学会 “十二五”规划课题 课题编号：ZXJYNO.15125 学生综合素质评价研究 开 题 报 告 课题主持人：赵锐利 申报人所在单位：赵县北王里镇康贾村学校 《学生综合素质评价研究》 开题报告 课题主持人：赵县北王里镇康贾村学校 赵锐利 《学生综合素质评价研究》经赵县教育协会、赵县教育局教研室审定批准，被列为赵县教育协会、赵县教育局教研室“十二五”规划教育科研课题。现根据《赵县教育科研课题管理办法》的规定，撰写开题报告，请予审议。 一、课题研究的背景及意义 ? 综合素质评价是基础教育课程改革的一项重要内容， 是义务教育阶段学生综合素质评价体系的重要组成部分， 是全面反映学生的发展状况，促进学生全面发展的重要举措。 教育部早在2002年就出台了《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》，指出当前评价体系突出反映在强调甄别与选拔功能，忽视改进与激励的功能；注重学习成绩，忽视学生全面发展和个体差异；关注结果而忽视过程，评价方法单一，要求建立起以促进学生发展为目标的评价体系。近年来，综合评价改革也在不断推行。 由于条件限制，国内外研究现状的资料检索主要通过百度学术用关键词“小学生综合素质评价”的方式进行。通过检索及浏览，目前该项目的研究现状呈现以下几种特征： 1、 相关资料较丰富。鉴于我国新课程改革已进行多年，因此对学生综合素质评价方面的研究资料较多，为本课题的研究提供了大量可供借鉴的资料。 2、评价体系的构建维度不唯一。众多的评价体系指标构建呈现多元化，内容各不相同。仅举两例：如上海的“学生综合素质评价体系”主要从四个方面来评价学生的能力：逻辑思维能力、语言表达能力、博学知识能力、艺术审美能力，这四大方面学习潜能的评价。北京的小学生综合素质评价体系从思想道德、学业成就、身心发展、审美素养、个性发展五个维度构建。从目前检索的资料中看，均未提供评价体系维度确立的依据。 3、评价体系的构建多理论说明，展现的实际范例少。检索所得资料中，多方案、实验报告等理论文件或框架说明，展现的实际范例少，实际操作的借鉴性较弱。 4、未见本地区的小学生综合评价素质体系建立的相关资料。通过反复检索，未见本地区的小学生综合素质评价体系建立的相关资料。就本地区而言，该项研究属于空白。 因此，本研究预计在以下有突破： 1、评价体系的构建建立在本地区学生综合素质发展评价现状的分析上。 2、评价体系的构建由理论框架与实际案例双重支撑与呈现。 3、结合本地区、本校学生特点，构建以校为本的小学生综合素质评价指标体系。 ???? 二、研究目标 学生综合素质评价应以发展观为指导，落实立德树人的根本任务，遵循小学生身心发展规律和教育科学规律，全面推进素质教育。实施全员、全方位、全过程评价，促进学生全面而有个性的发展，为学生终身发展奠定坚实基础。研究目标确定如下： 1、 构建符合我校实情的小学生综合素质评价体系，为其他学校提供可借鉴的实例。 2、 引导帮助我校小学生逐步学会自我认识和自我教育，明确发展方向，养成良好的行为习惯，不断促进自身全面健康发展。 3、 引导促进我校教师树立科学的教育质量观、育人观和评价观，坚持育人为本的理念，采用科学、多样的方法对学生进行评价，引导和帮助学生自主发展。 4、 促进家庭和社会逐步形成正确的人才观、教育观，营造有利于素质教育实施的良好社会环境，为学生健康发展提供支持和帮助。 三、研究内容 根据本课题的研究目的和本校实际情况，确定以下研究内容： １、小学生综合素质发展评价体系具体内容的研究 ２、小学生综合素质发展评价方式和组织实施的研究 ３、小学生综合素质发展评价结果的呈现与应用的研究 五、研究方法及步骤 本研究主要采用行动研究法，遵照“计划—行动—反馈—调整—再行动”的研究步骤和要求，提高研究的实效。兼而运用文献调查、问卷访谈等方法。 本研究共分四大阶段 1、2015年6月－7月? 准备阶段 确定课题组成员，共同商议课题研究方案，形成开题报告，准备开题。 课题组成员开展课题研究的培训，明确课题研究任务。 2、2015年9月—2016年6月?? 实施阶段 按研究内容，开展三个方面的研究： （1）小学生综合素质发展评价体系具体内容的研究 （2）小学生综合素质发展评价方式和组织实施的研究 （3）小学生综合素质发展评价结果的呈现与应用的研究 3、2016年7月—8月??? 整理阶段 进行课题资料的整理收集工作，进一步完善资料的积累工作，撰写结题报告，准备结题。 4、2016年9月—12月?? 结题阶段物业安保培训方案 为规范保安工作，使保安工作系统化/规范化,最终使保安具备满足工作需要的知识和技能，特制定本教学教材大纲。 一、课程设置及内容全部课程分为专业理论知识和技能训练两大科目。 其