四年级语文上册《古诗二首》教学设计（一课时）（北师大版.docVIP

PAGE3 / NUMPAGES3 《古诗二首》教学设计（一课时） 教学目标 1.掌握本课生字，能够正确、规范地书写。 2.初步了解诗句的意思，能用自己的语言描述这两首古诗的情景，感受诗人表达的对明月及大自然的喜爱之情。培养学生对古诗的初步感受能力。 3.有感情地朗诵两首诗，并背诵。 教学过程 一、导入 同学们以前都学过很多古诗，你认为我们要读懂一首古诗，都需要了解哪些知识？（板书：题目、诗人、诗意、诗情）那么我们就试着来读懂第一首古诗。 二、学习《鸟鸣涧》 1.板书课题，齐读，你从题目中都了解到什么？ （重点在鸣、涧二字的字义理解上） 2.这首诗是谁写的？出示图片。你了解他的生平吗？谁能简单地为我们介绍一下这位诗人。 （王维，是盛唐诗坛上极负盛名的诗人。苏轼谓其“诗中有画”，“画中有诗”，他是唐代山水田园诗派的代表。看来，同学们通过查阅资料了解了诗人的情况。完整板书：初读解题知诗人） 3.大家喜欢这首诗吗？我们一起大声读一读，注意读准字音、读通诗句。 （自由朗读，指名读，齐读。） 看来同学们已经把诗读通了，那怎样才能把它读懂呢？你们有没有好的办法？ （熟读法、结合注释法、查资料、结合上下文、边读边悟、结合插图等方法。） 4.小结：看来过去的学习大家已经积累了许多好办法，今天我们就来运用这些方法来学习这首诗。把你读明白的和小组同学交流，不明白的标记出来，在小组里讨论解决。最后请每个四人小组的组长把同学们对诗句意思的理解归纳起来，进行全班交流。 5.学生自学、交流： （1）哪些地方读懂了？ （2）有没有没有解决的问题？ （3）谁能把全诗的意思说一说？过渡：看来，同学们在细细的朗读讨论过程中运用自己的方法把诗意弄明白了。 （完整板书：细读讨论明诗意） 6.记得我们在介绍诗人的时候，提到：唐宋八大家中的苏轼对王维的评价是“诗中有画”，“画中有诗”。那么，让我们一起来感受一下是不是这样的。请同学们边读边想象，说说在你脑海中都出现了什么样的景物、怎样的画面？ 7.交流，重点理解小鸟是被什么给惊吓了？为什么会这样？作者在山林里的心情是怎样的呢？（体会当时山林的静谧和作者闲适的心情、对明月及大自然的喜爱之情） 通过再次有感情地诵读，同学们想象到当时的情景，体会到作者当时的心情。 （完整板书：诵读想象悟诗情） 8.我们一起带着作者当时的心情来诵读这首古诗。 三、学习《暮江吟》 1.总结学法：哪位同学来总结一下，刚才我们是怎样学习《鸟鸣涧》这首古诗的？ （初读解题知作者；细读讨论明诗意；诵读想象悟诗情） 我们就用这种方法，再来学习一首古诗《暮江吟》。（板书课题。） 2.自由组合成学习小组，自学《暮江吟》。 3.交流学习体会： 欢迎同学们进入“学古诗挑战赛”，出示挑战等级。 三星级：说说题目的意思，介绍作者的资料。（重点解释暮、吟） 四星级：描述这首诗的情景。（重点理解“残阳”“瑟瑟”“可怜”的意思） 五星级：带着作者当时的情感，有感情地朗读诗歌，画出这幅情景。 4.小结学生的表现。 四、总结 1.两位诗人选择了静、夕阳这两个不同的角度来描述月夜的美景。同学们还知道哪些有关月亮的诗句？ 2.教师推荐有关“月”的古诗，供学生课下的诵读、学习。