幼儿美术教育生活化分析论文.docVIP

幼儿美术教育生活化分析论文 　　 　　摘要：美术审美教育是打开幼儿心灵提高审美情趣的一扇大门美来源于生活审美教育要与生活有机融合把幼儿从课堂中解放出来本文结合教育实践分析了美审美教育与生活的关系阐述了美术审美教育生活化的途径 　　 　　关键词：幼儿;美术;审美;生活化 　　 　　美术审美教育是打开幼儿心灵提高审美情趣的一扇大门美来源于生活审美教育要与生活有机融合把幼儿从课堂中解放出来让他们走进生活拉近与艺术之间的距离把美术运用到生活当中要丰富评价体系增强幼儿自信激发学习兴趣让他们学会感知、体验和表达艺术美提高美术素养在美术审美教育中教师要更新观念尊重幼儿年龄特点和个性特征让幼儿走入生活搭建一座审美教育与生活之间的桥梁让生活更好地融入审美教育中让幼儿乐学、乐画、热爱美 　　 　　1生活化的概念及其运用价值 　　 　　1.1生活化概念 　　 　　“生活既教育”陶行之主张教育要和生活相联系培养学生想象力和自主能力生活化幼儿美术审美教育就是以幼儿的日常生活经验为基础打破传统的课堂把课堂由课上延伸到课外引导幼儿去感受生活发挥主观能动性更好地获取知识达到美术教育的目标 　　 　　1.2生活化运用价值 　　 　　生活化美术教育作为美术教育的一种教学方法它是以幼儿为主尊重幼儿的年龄兴趣、爱好等发展特征让幼儿亲临生活主动去探究感兴趣的事物积累生活经验为学好美术打下良好的基础 　　 　　2生活化如何运用于审美教育 　　 　　要把生活巧妙运用于幼儿美术审美教育过程中让幼儿走进生活、观察生活体验生活激发创造力和想象力与此同时教会幼儿在生活实践中应用美术深化幼儿对美的认知美化自己的生活 　　 　　2.1与生活有机结合 　　 　　“爱美之心人皆有之”为更好引导幼儿对美的认识教师要把生活与美术教育二者有机结合让幼儿学会观察、善于观察生活中的美从而丰富自己的创作素材提高幼儿的美术表达能力在开展《春天的聚会》教学时为了让幼儿认识万紫千红的春天在课前可以让家长带孩子走入春天的花园用眼睛去看绿草红花感受暖暖的春风听听鸟儿的鸣叫……然后让幼儿根据自己的所见所闻画出春天由于有了对春天的认知孩子们发挥自己的想象画出了自己心中的春天每幅作品都有不同的构图、颜色精彩纷呈不得不感叹于幼儿的创造力而且通过这种形式也加强了幼儿观察生活美的能力生活中到处都是美术要把生活与美术结合起来让美术绽放生活之花 　　 　　2.2拓展课堂范围 　　 　　生活化美术教育以“人”为本教学以幼儿的生活、兴趣、认知能力等为中心营造适合幼儿的生活氛围以美术为表现手段去发现、创造身边的美从而获得健康的发展但是在传统美术课堂中一般采用出示示范画然后讲解、临摹示范画幼儿的美术作品以模仿为主拘泥于示范画千篇一律缺乏自己的想象和创新因此美术教育要打破传统的教学模式丰富教学手段和方法把课堂由课内延伸至课外营造轻松开放的教学环境突破框架与标准的桎梏提高幼儿的主观能动性敢于在美术活动中表达自己的认识和情感《纲要》中也强调“引导幼儿接触周围环境生活中美好的人、事、物引导幼儿感受到大环境中的美引导幼儿利用大自然中的事物进行制作或开展其他活动”在教授《叶子画》一课时要求幼儿在家长的带领下开展一次与叶子有约的活动让孩子观察大自然中叶子的形状、颜色、大小然后在课堂上利用收集的叶子开展美术活动“叶子画”幼儿根据自己的想象通过拼贴、拓印、压印等方式来创作出与众不同的作品各种奇思妙想表现出幼儿特有的稚嫩童趣也启发了幼儿的想象能力获得了心理上的满足和成功体验增强了学习的积极性和主动性生活化美术教育就是拓展课堂范围让幼儿结合自身的生活体验运用想象通过美术来表达自己的独特见解和认识 　　 　　2.3生活运用美术 　　 　　美术源于生活要用于生活才能有效掌握美术知识、技能要根据学习内容用美术来美化生活教师可以组织幼儿通过绘画来装扮学习环境积极性特别高纷纷拿出自己的绝活画出一幅幅栩栩如生的美术作品使整个校园充满了活力和童趣；在教学《我喜欢的杯子》时就是通过幼儿生活中对水杯的观察根据自己的审美情趣和美术知识展开联想杯子的图案、颜色可以自由进行创作学生想象丰富设计的图案既独特又美观这样培养了幼儿想象力和动手能力；也可用生活废旧物品进行美术创作比如利用饮料瓶、旧布制作创意花瓶用卡纸制作相框等这些都会激发出幼儿的美术创作能力教师可让幼儿画自己的水杯小朋友每天都用它来喝水熟悉的水杯在幼儿画笔下显得富有童趣 　　 　　2.4评价体系要多元化 　　 　　传统美术教育评价以画得像不像为主这在很大程度上扼杀了幼儿的创造力因此在生活化美术教学中评价要多元化评价标准既包括美术作品构图、色彩等也要包括幼儿的想象力和创造力只要孩子积极参与敢于表达创作有自己的思想和创意就要及时予以鼓励和表扬这样才能增强幼儿的自信心让他们敢想敢画敢于把生