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最新赏识教育在初中课堂的运用论文 　　 　　1赏识教育的含义 　　 　　赏识教育的核心内容就是赏识赏识在词典里的解释为给人认可、赞许或重视它使人的生理和心理产生愉悦感可以调动人的积极性和主动性让人做起事来心情舒坦、畅快赏识教育是指在教学活动过程中教师善于发现学生的闪光点并加以不断地赞美和鼓励从而使学生在学习的过程中经常保持一种充满自信、积极向上的良好精神状态；同时对学生存在的缺点、错误不要埋怨和责备而是善于耐心引导使其心灵深处产生一种改正缺点、纠正错误要求上进的强烈愿望的一种教育方法 　　 　　2赏识教育的理论依据 　　 　　2.1心理学理论依据 　　 　　从心理学角度看马斯洛“需要层次”理论告诉我们人类除了最基本的生理需求和安全需求外更高层次的需求就是被尊重的需求希望得到他人的认可和欣赏进而达到自我跨越、自我实现的需要这种欣赏和肯定就会给人种下自信的种子而对正处于世界观和人生观形成时期的初中生更是至关重要正符合初中生成长中渴望被肯定、被认可的心理需求 　　 　　2.2教育学理论依据 　　 　　从教育学角度看我国伟大的教育家陶行知先生指出：“教育学生的全部秘密在于相信和解放学生相信学生、解放学生,首先就要赏识学生”赏识学生就是要求教师用欣赏的目光、心态或语言及时捕捉、挖掘学生身上的优点和长处给予他们信任和鼓励把赏识教育带入思想品德课课堂,以情入手,以情换情,以情激情将会激发学生学习思想品德知识的兴趣调动他们的学习积极性提高他们的学习思维能力 　　 　　2.3国家政策依据 　　 　　从国家政策角度看《义务教育初中思想品德课程标准（修订版）》在“课程性质”中明确规定“以社会主义核心价值体系为导向深入贯彻落实科学发展观根据学生身心发展特点分阶段分层次对初中学生进行‘五爱’教育为青少年健康成长奠定基础”在“教学建议”中强调：“要注重引导学生学会学习倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题以及交流与合作的能力”“设计开放性的探索环节以激发学生参与和思考的热情培养学生自主学习的能力” 　　 　　3赏识初中生目的——帮助学生树立自信心提高课堂实效 　　 　　前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过这么一句话：“让每一个学生在学校里抬起头来走路”这所谓的“抬起头来”就是不自卑、有勇气和信心的体现而能让他们“抬起头来”的最好办法就是理解、肯定和赞扬课堂中教师注意赞扬和肯定学生的丁点进步就能使他们感受到成功的喜悦这样他们就会相信自我进而树立起“我能行”的信心就会热情的融入到集体当中积极而大胆地参与课堂活动自勉自强努力向上就会很大程度上提高学生的学习效率从而提高课堂实效 　　 　　4赏识教育在初中思想品德课堂教学中的运用 　　 　　4.1倾听赞赏法 　　 　　倾听不仅仅是对他人的尊重也是对他人的一种赞美、欣赏课堂中学生发言时教师能耐心倾听这是尊重学生的表现更是师生间获得相互信任、相互交流的前提初中思想品德课堂中碰到关于教学重点、难点的知识点的提问教师要善于倾听和耐心倾听,给学生多留一些发言的时间当学生吃力地表达心声的时候,要告诉自己：再等一等让学生把话说完倾听时老师应该看着学生用特定的姿势向学生传递自己正在认真倾听的信息让学生感觉到老师的真诚和对自己的关注感受到自己被教师尊重、被教师认可从而从内心里渴望发言和交流 　　 　　4.2激励赞赏法 　　 　　对学生来说教师的赞赏和鼓励它可以促进学生的自尊、自信、自强激发和调动其进取心在课堂上教师如果能恰如其分地对学生进行激励赞赏将会极大地激发学生的求知欲望调动学生的学习积极性有利于开发学生的各种潜能为此在思想品德课堂教学中教师要善于采用多样化的激励赞赏方法首先运用语言激励法课堂上教师用称赞的语言、激励的话语往往最能打消学生回答错误的恐惧心理是营造融洽和谐的课堂氛围的最好办法初中思想品德课上应当不吝啬表扬赞赏之语、鼓动激励之词不管学生回答问题的结果样先找到相应的闪光点加以赞赏再进一步提出要求例如：讲到《法律初探》这一课的案例分析时有一位平时课堂上不喜欢回答老师问题的学生突然主动回答了问题但他的回答不能准确地分析出案例的答题要点这时我这样鼓励他“你能积极回答问题真勇敢！继续多思考你就能进一步拓展自己的思维”结果这位学生在这堂课后面的活动中积极参与大胆发言其次运用拇指激励法在初中思想品德课课堂教学中我十分密切关注学生的情绪发展对在课堂中善于调节情绪的学生我会及时地竖起大拇指表示充分肯定他们使他们在“我很棒！”的认知中努力提高学习效率例如：讲授《心晴雨亦晴》这节课笔者注重引导学生学会调节情绪的方法并且结合当天发生在该班学生当中的冲突事件来谈对在事件中充分运用理智来控制情绪的学生树大拇指既是对当事者的肯定和赞扬又能使其他同学对学习的知