小学四年级语文上册第五单元第十九课《秦兵马俑》教学设计（人教版）.docVIP

PAGE1 / NUMPAGES3 《秦兵马俑》教学设计 教学目标： 1、认识8个生字，掌握多音字“乘”。 2、学习作者通过中心句把内容写具体的方法。 3、有感情地朗读课文，想象兵马俑的神态与气势，增强民族自豪感。 教学重点： 有感情地朗读课文，想象兵马俑的神态与气势，增强民族自豪感。 教学难点： 有感情地朗读课文，想象兵马俑的神态与气势，增强民族自豪感。 课前准备： 1、教师准备：（1）搜集与秦兵马俑有关的图片、文字资料。（2）制作多媒体课件。 2、学生准备：（1）课前朗读课文三至五遍，不懂的词语查一查词典。（2）查找相关资料。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、引导质疑。 1、古人说：“学贵疑，小疑则小进，大疑则大进。”今天，我们来学习《秦兵马俑》这一课，学习一些质疑的本领，老师建议大家围绕课文题目、课题前的导读、课文的第3自然段质疑。请大家再一次朗读课文，准备提出自己的疑问。 2、学生质疑，教师简要在黑板边板书，如：秦兵马俑在哪里？是什么样的？兵马俑有哪些特点？课文是怎样描述秦兵马俑的“规模宏大、类型众多、个性鲜明”的？ 3、师生梳理问题，简单的问题学生可以通过介绍资料，根据预习马上解决。师生共同确定重点问题：课文是怎样描述秦兵马俑的“规模宏大、类型众多、个性鲜明”的？ 4、师生交流解决问题的办法与过程： （1）熟读课文，解决重点词语。 （2）带着问题边读课文边勾画，查阅相关资料、图片。 （3）先自己阅读思考，再小组讨论，然后全班交流解决问题。 二、自主探“疑”。 1、学生自由朗读课文，读通、读顺，难读词句生生互教或请教老师。 2、指名读课文，互相评价，正音。重点强调：“瞰、靡、率、魁、搏”五个字的音容易读错，多读几遍；了解多音字“乘、率”的不同读音及意思。（相机理解“乘”，简介秦始皇陵彩绘铜车马。） 3、学生开火车读、齐读，将词语读准确，可以说说自己的理解。 4、学生独立默读思考、查阅资料。（可以在文中画一画，找出问题的答案） 5、小组合作讨论交流：一人组织，依次发言，共同归纳发言的要点与理由。 三、全班研“疑”。 1、学生汇报，解决问题。 （1）规模宏大。 ①说一说。学生结合第2自然段汇报讨论的结果，即秦兵马俑的规模宏大体现在哪里。 ②议一议。作者运用怎样的方法将俑坑的规模宏大写得如此形象？教师引导学生抓住“20000平方米、近八千个、230米、62米、14260平方米”等数据，体会列数字这种说明方法的重要作用。 ③赏一赏。学生观赏，感受兵马俑的规模与气势。 ④读一读。指名读第2自然段，提醒突出数据。 （2）类型众多、个性鲜明。 ①抓词语。学生在交流兵马俑的类型时，思考：作者为什么能将兵马俑写得这样栩栩如生？教师引导学生抓住“昂首挺胸、神态自若、整装待发、跃跃欲试、腾空而起”等词语，感受用词准确。 ②想画面。再读第4～8自然段，想象兵马俑的动作、神态，体会作者用词恰当形象。 ③做动作。启发学生除了课文中讲到的还可能有什么样的兵马俑，指学生摆一摆造型。 ④看图片。学生观赏图片，猜一猜哪个是将军俑，哪个是武士俑。 2、再读课文，畅谈体会。 过渡：我们靠大家的力量解决了这个重点问题，观赏了西安的兵马俑，了解了它规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。 （1）再读课文，说说自己观赏之后的感受。 （2）教师引导学生结合第1自然段和最后一个自然段，谈谈自己的感受。 （3）小结：不仅我们感到自豪，外国人看了都由衷地感慨，1978年前法国总统希拉克参观后的赞言：“世界上有了七大奇迹，秦俑的发现，可以说是八大奇迹了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦俑，不算到中国。” 四、丰富积累。 1、有关兵马俑的内容，你还知道哪些？说一说。 2、积累课文中的四字词语，读一读，写一写。 3、课后可以阅读现代作家季羡林和汪曾祺笔下的兵马俑。