统整课程的设计与实施.pptVIP

兩個例子 ◎「登玉山」主題 ◎ 羊的課程 多學門課程的設計 音樂 統整課程模式 科際整合統整課程 統整課程的內涵 ※ 擬定主題 ※ 決定組織中心 ※ 發展能力指標 ※ 設計學習內容 ※ 安排學習活動 ※ 設計評量活動 一、擬定主題 一、擬定主題 (二)適切性的規準 　　1.是否具有普遍性的價值？ 　　2.是否能拓展學生對世界　　 或對人類意義的理解？ 　　3.是否具有課程統整的性質？ 　　4.是否與學生真實的興趣有關？ 　　5.是否能引發學生的探究行動？ 二、決定組織中心 (一)概念　　文化、發展、缺乏、團體、權威……等 (二)原理原則　　變遷是人類社會的共同特徵……等 (三)技能　　批判、思考、解決問題、推理……等 (四)價值(或道德)　　守法、孝順、勤勞……等 (五)其他　　多元智慧……等 爸爸失業了 爸爸失業了 統整課程的實施 統整課程的評鑑指標 課程觀 * * 統整課程的設計與實施 歐用生 大 同 大 學講座教授 台北教育大學名譽教授 ◎ 兒童主體的課程 ◎ 體驗課程 ◎ 自傳課程 ◎ 統整課程 ◎ 正式課程 ◎ 美學課程﹝內容與形式合一﹞ 統整課程實施的檢討 一、概念模糊不清 二、內容呆板，形式僵化 三、忽視理論，流於技術 四、缺少民主、社會的關注 五、知識淺化的危機 六、缺少「人」的統整