教师如何课题研究.ppt

* * * * * * * 前实验：不能随机分配被试，无法有效地控制无关因素，误差程度高，往往无法说明因果关系。 准实验：不能随机分配被试，只能按现存班级或群组进行实验，无法完全控制无关因素，只能尽量减小误差，实验效度较真实验低。 真实验：随机抽取与分配被试，保证各组被试等质；系统操纵自变量，能严格地控制无关因素；实验效度高，误差程度低。 实验法的分类 实验研究的一般程序 实验的设计 选定研究问题，形成实验假设 决定实验目的，构建实验的理论框架 选择被试及形成被试组 确定实验处理及适当测量方法 判定需要控制的无关因素、控制方法 确定实验设计的类型并形成实验方案 实验程序的执行 分析资料数据 形成结论并撰写实验报告 进行重复实验或扩大实验 规范的教育实验的要求 ①有明确的研究假设。研究假设是教育现象因果关系的推测。如，通过学习方法的指导，提高学生的学习成绩。再如，思维能力的培养，提高初中学生解题能力的实验研究，其研究假设是：培养初中学生思维能力，提高解题能力。 ②对自变量的操作，即要有实验处理。研究对象接受不同的实验处理。如实验班与控制班的刺激变量不同。 ③合理地控制无关因素。即采取一定的措施，对可能影响实验因变量的因素进行控制，如实验班与控制班的分班，在学生性别、知识基础、智力水平、动机兴趣都应均等，否则，实验结果将无效。 ④教育实验特定目