听李秀伟报告有感.docVIP

听李秀伟报告有感 听了李秀伟老师的报告，感触颇深。李老师的报告内容丰富，既有理论高度，又辅以翔实生动的案例，使我对教育教学 有了一种豁然开朗的感觉，使我感受最深的是：把课堂还给学生。 传统的课堂以教师、书本为中心，不重视学生在教学中的主体地 位，压抑了学生在教学过程中的主动性、积极性和创造性，束缚了学 生主体的发展，而未来的教育不再是倾听者的教育，要放飞课堂，给 学生一个初试羽翼的天空，而不是使课堂成为囚禁心灵的场所。教师 在课堂上不再是滔滔不绝，反而是沉默是金。因此把课堂还给学生， 让课堂成为学生自由展现的地方，成为学生个性释放、自主学习、主 动探究的家园，一直是我们的理想，也是课程改革积极提倡的。 本来属于谁的， 归还与谁。 课堂属于学生的， 就要归还学生。 还， 意思为“回、归、归还” 。归还是什么都毫无保留地给予吗？当然不 是，学生是跟随老师学习的，老师还必须有必要的“传道、授惑、解 业” 。当我们需要和想还的时候，老师自身的认识，一种认为老师需 要有充足的储备，十分的把握，以避免出现还给学生之后，老师收不 回来的“尴尬” ，觉得收不回，是有失老师“身份”的。其实，我认 为这恰恰是 “不想把课堂真正还给学生” 。 所以， “还” 的意识应该有， 更应该有一种平等、宽容的认识。要相信学生有超乎老师能力，出乎 意料的智慧。要有发现学生智慧的想法，这样的课堂才会令人向往， 充满灵性，每天都有新的风景。不仅如此，要鼓励学生不断挑战，不 断跳出课堂，跳出老师的“手掌心” 。 改变传统的课堂教学模式就是要改变教学过程中大多数学生大量 时间不是听老师讲，就是听老师与其他同学一问一答的被动“听”课 的局面， 要求教师在课堂上努力为每个学生的主动参与教学提供广泛 的可能性。 1.把思考的权利与机会还给学生。 数学向来被称之为“思维的体操” ，这句话背后掩盖了现在数学 课堂教学中存在的一个问题——数学思考。 过去的教学是以知识技能 为中心的，教师心里有数，千方百计，使出浑身解数，暗示诱导学生 说出某个正确的答案或方法，这种“挤牙膏式”的教学方法实际上并 没有将学生的思维激活起来，因为学生回答的所谓的“问题”并不具 有挑战性。 2、把学习的时间和空间还给学生。 苏霍姆林斯基认为， 让学生拥有可以自由支配的时间是个性发展 的一个重要条件。罗杰斯也说过，自由程度愈多的学习，身心投入程 度愈多。 “空白时间带”是教师讲授的“空白” ，是学生自主学习的落 实时间。学生在这个时间内可以实现分层学习，教师可以实现分层指 导；学生可以发展个性，教师可以因材施教。所以将课堂还给学生， 教师引导点拨的总时间应控制在一节课的 1/3 左右，要给学生留有充 分的自己思考、 自己探究、 发表个人见解、 互相讨论的 “空白时间带” ， 从而让学生充分地动脑、动心、动情、动手，这样做无论是对课堂人 文气氛的营造，还是对学生个人能力的培养，都大有裨益。 3.还给学生的话语权。 教师在课堂上要给予学生说话的权利，而且鼓励学生大胆地说， 学会积极主动地发表自己的观点。可是，我们的希望和看到的有时候 相反，学生总不能大胆地谈出自己的看法和见解。可是下课的时候， 一个个说得滔滔不绝。课堂上缺什么呢？学生不想说，不能说，久而 久之就不会说了。教师对目标的把握、问题的设置、学生积极性的调 动、课堂良好氛围的营造，都是值得我们研究的，每一个环节都不是 独立存在的。 听了李老师的讲座，我的心境久久不能平静，李老师说教学的根本在于人格品质，君子不可以不修身。思修身，不可以不事亲；思事亲，不可以不知人；思知人，不可以不知天。每个教师都应该有明确的目标，树古”、“树人”、“树己”，给自己一个看得见的目标。整个报告中，李老师对教学智慧的研究深刻，如一盏盏明灯，点亮我的教学工作，又如一根根警棍，敲打我的教学方法，还如一个个问号，启迪我教学之路。他用一个个亲身见到听到看到的教育小故事为我们揭示教学的真理，为我拨开云雾见太阳，为我的教学工作点明了方向。回想自己教学工作，有干劲，缺乏巧劲和韧劲，有动力，缺乏思想，有创新，缺乏闯劲。为了在自己的教学路上更顺利前行，我将根据李老师报告的内容，结合自己的教学实际，认真反思，及时查漏补缺，用心教学，踏踏实实地做好每一件事情，一步一个脚印的走好每一步，尽快地成长为一名优秀的人民教师，实现自己的人生价值，让李老师的报告在我的成长路上发挥最大的价值。相信，有了理论的指导，有了付出的见证，我会在教育岗位上尽自己最大努力做出一番业绩。