五年级数学《数的奇偶性》教学设计.docVIP

第 PAGE 页 五年级数学《数的奇偶性》教学设计 　　【】教学计划是课程设置的整体规划，根据一定的教育目的和培养目标制定的教学和教育工作的指导文件。查字典数学网为大家提供五年级数学《数的奇偶性》教学设计，欢迎阅读! 五年级数学《数的奇偶性》教学设计 教学内容：北师大版小学数学五年级上册第一单元。 教学目标： 1、尝试运用列表、画示意图等方法发现规律，运用数的奇偶性分析和解释生活中的一些简单问题。 2、通过活动，让学生经历猜想结果，举例验证，得出结论的探究过程，并在活动中发现加法中数的奇偶性的变化规律，掌握数的奇偶性特征。 3、让学生在活动中体验研究方法，提高推理能力。 教学准备：一次性纸杯、硬币、课件等。 教学过程环节设计： 一、创设情境，产生认知冲突。 师：同学们，有一位家住在河南岸，以摆渡为生的船夫，想请我代他向同学们提一个问题，不知同学们是否愿意帮这位船夫解决一下呢? (愿意) 课件出示情境图和问题。 【设计意图】创设情境，让学生产生认知冲突，激发学生的学习兴趣，将学生引入到新知探究中来，调动学习的积极性。 二、分组活动，动手操作，感受奇偶性，建构数学模型。 1、活动一： 讨论：船夫将小船摆渡11次后，船在南岸还是北岸? 小组合作，教师引导学生尝试用列表、画示意图等方式探究。小组汇报时，展示表格或示意图，全班交流。 2、活动二： 一个纸杯子杯口朝上放在桌上，翻动1次杯口朝下，翻动2次杯口朝上，翻动10次呢?翻动19次呢?100次呢? 学生动手操作，发现规律，汇报结果。 师：同学们，如果把杯子换成硬币，你能提出怎样的问题?试着回答这些问题，并用硬币操作验证自己的结论。 3、活动三： 讨论：加法中数的奇偶性与结果的奇偶性。 课件出示填有偶数的图形，奇数的正方形。 小组合作，完成表格(先猜一猜结果，再举例验证) 小组汇报，全班交流。 (师板书：) 偶数+偶数=偶数 奇数+奇数=偶数 偶数+奇数=奇数 【设计意图】让学生通过活动，经历加法中加数与和的奇偶性特点。培养提出问题，猜想结果，再实践验证的数学习惯，发展学生主动探究的能力。注重学生相互之间的交流，创设自主、合作、探究的数学学习课堂，让学生经历数学模型建构的全过程。 三、运用模型，解决问题。 1、判断下列算式的结果是奇数还是偶数。 10389+2019： 11387+131： 268+1024： 46786+25787： 6007+8997： 2、有3个杯子，全部杯口朝上放在桌上，每次翻动其中的两只杯子，能否经过若干次翻转，使得3个杯子全部杯口朝下? 你手上只有一个杯子怎么办? (学生小组合作) 完成后，汇报反馈。 3、数学游戏。 规则如下：用骰子掷一次，得到一个点数，以 a点为起点，连续走两次，转到哪一格，那一格的奖品归你。 谁想上来参加? (学生玩游戏。) 这样玩下去，能获得奖品吗?为什么? 【设计意图】采用层层推进的方法，让学生学会运用所学的数学知识，解决生活中的实际问题。学会从生活实际中寻找数学问题，能运用数学知识分析并解决生活中的数学问题。培养学生的数学应用意识，提高学生的数学综合素质。 四、课堂小结，课后延伸。 1、说说我们这节课探索了什么?你发现了什么? 2、如果将4个杯子全部杯口朝上放在桌上，每次翻动其中的3只杯子，能否经过若干次翻转，使得4个杯子全部杯口朝下?最少几次? 以上就是查字典数学网为大家提供的五年级数学《数的奇偶性》教学设计，希望对大家有帮助!