小数乘整数-精品教学课例.docx

《小数乘整数》教学案例 教学内容分析 小数乘整数是在学生学习了小数的意义和性质，并且会进行小数加减法计算以及整数乘法的基础上教学的，不仅为后面进一步学习小数乘小数、小数除法等知识作准备，而且为培养学生各方面的能力打好基础，因此是本单元学习的基础和关键。根据本节课教材作用和地位的认识以及教学目标的确定，我认为本节课的重点是：学生自己探索并理解“小数乘整数”的算理和算法。而本节课的难点是：根据算理理解小数点位置的确定——也就是积的小数位数和因数的小数位数是相同的。 教学目标设计： 根据本节课在教材中的地位和作用以及新课标的具体要求，我从以下三个方面确定本节课的教学目标： 1、知识与技能方面：结合解决实际问题，学习小数乘整数的计算方法，并能正确得进行计算。 2、过程与方法方面：经历小数乘整数算理的理解和计算方法的探索过程，体验算法的多样性，培养学生的发散思维。 3、情感态度与价值观方面：在解决实际问题的过程中，感受社会主义建设的巨大成就，培养热爱家乡、热爱祖国的情感，激发学生学习数学的兴趣。 学生情况分析： 作为起始课，必须沟通小数乘法和整数乘法的联系，在掌握计算方法的同时更要理解算理。理解小数乘整数的算理及计算方法是重点，算理的理解是难点，而关键是充分运用转化思想，引导学生根据因数与积的变化规律进行转化。本节课，意图让学生主动构建，主动参与数学学习，经历知识的形成过程，感受计数法多元化，最终达到理解小数和整数相乘的计算方法，能正确计算等多元化目标。 教学过程和教学资源设计： 一、复习旧知（课件展示） 根据25×3＝75直接写出各题的结果吗 25×30= 25×300＝ 250×3＝ 2500×3＝ 学生说出结果 引导学生回忆：在乘法算式里，一个因数不变，另一个因数扩大(或缩小)若干倍，它们的积也扩大（或缩小）相同的倍数。 二、创设情境，引人新课 课件现出示几副三峡情境图，激发学习兴趣。 同学们知道这是什么图片吗？ 回答很正确，它是目前世界上最大的水电站。大家仔细观察，从图中你了解到哪些数学信息? 学生回答预设：1.2003年有6台发电机组投入发电 2.2004年有10台发电机组投入发电 3.2009年有26台发电机组全部投入发电 4.每台发电机组每小时可发电58.6万千瓦时 针对这些信息，你能提出哪些数学问题？你能很快地列出相关的算式吗? 预设：1.2003年投入发电的6台发电机组每小时发电多少万千瓦时? 算式：５８.６×６＝ 2.2004年投入发电的10台发电机组每小时发电多少万千瓦时? 算式：５８.６×10＝ 　　　3.２００９年２６台发电机组全部投入发电后，每小时发电多少万千瓦时？ 算式：５８.６×２６＝ 三．合作探究 1.了解小数乘法的意义 我们着重来研究第一个问题。 请大家观察一下“５８.６×６＝”这个算式表示什么意思？ 2.比较发现 同学们看这个乘法算式，与以前学的乘法算式有什么不同？ 这就是今天我们要学习的内容（板书：小数乘整数） 3.尝试解决 下面先独立思考，再以小组为单位讨论解决这个问题 小组讨论后汇报预设 4.理解算理算法 教师着重引导学生观察竖式计算 仔细观察乘法竖式给大家解释一下 ５８.６　　　（扩大到原来的１０倍）　　　５８６　　　　　　　　　　　　　　 ×　　６　　　　　　　　　　　　　　　　×　６ ―――――　　　　　　　　　　　　　―――――― ３５１.６　　（缩小到原来的１０倍）　　３５１６　　　　　　　　　　　　　　　 把因数５８、６扩大１０倍后是５８６，另一个因数６不变，把小数乘法转化成整数乘法，所得的积也扩大１０倍，想得到原来的积必须把３５１６缩小　１０倍，也就是３５１.６ ５８、６×６＝３５１.６ 同学们观察一下，积的小数位数与因数的小数位数有什么关系？ 教师重点引导学生理解两点，怎样把小数转化成整数；乘积的小数位数如何处理，更好地理解算理。 进一步理解掌握：同学们用刚才所学的竖式方法计算５８.６×１０＝ 学生练习，教师巡视指导，重点突出积的小数末尾的０可以去掉 5.总结概括 想一想怎样用竖式计算小数乘整数？ 多请几位同学用自己的话概括，同学之间互相补充 师生归纳：（１）、小数乘整数，先按照整数乘法的法则算出积，在看因数中有几位小数，就从积的右边起数出几位点上小数点。 （２）再把积的小数末尾的０去掉。 四、巩固练习（课件展示） 1.０.３２×４０＝　　１.６×５２＝　　６４×０.２５＝ 　　１.３７×１１＝　　３３×０.２＝　　３、５×４＝ 2.一盒牛奶１.４元，要买２５盒，需付多少元？ 3.这个月我家用电４５千瓦时，每千瓦时０.６２元。应付电费多少元？ 学生独立完成后，再交流，教师巡视指导 五、全课总结 今天你学会了什么？ 学生学习效果评价设计： 练习是在学生已经明确列竖式计算的