苏教版小学语文实验教材低年级阅读教学的建议讲义教材.pptVIP

苏教版小学语文实验教材 低年级阅读教学的建议; 一．《语文课程标准》关于阅读教学界定 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。 阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。; 因此，阅读教学实际上是学生通过与文本、与教师、与同学的对话过程，重点历练、发展自己的感受、理解、欣赏和评价能力的实践活动。; 二．低年级阅读教学的目标 1．学习默读、朗读、诵读，能结合上下文与生活实际理解文中的词句，形成一定的语言积累；认识常用的标点符号；体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 2．学会借助图画进行阅读；经历展开想像、体验情感、感受语言、与人交流的过程； 3．让学生喜欢阅读，感受阅读乐趣；养成喜爱图书，爱护图书的习惯；;（一）．关注对文本的把握与开掘 1．关注对课文的基本把握 ①．准确把握本课字、词、句的读音、写法、意思，及标点的用法； ②．能用正确、流利、有感情地朗读表达自己对课文的理解与把握； ③．把握课文的主要内容和课文的基本结构。; 2．关注语义的把握 　　 基本语义 ↓ 转变（引申）语义 ↓ 社会语义 ; ①．基本语义层，即通常所谓的字面意思。如课文讲述的故事，描绘的人物、事物和场景等； ②．转变（引申）语义层，即语段或语篇的结构，以及镶嵌在上下文中词语、句子所拥有的特殊或潜藏的意思； ③．社会语义层，即整个语篇所要阐述的道理、价值导向，以及联系社会背景而形成的意义。; 《雨点》 雨点落进池塘里，在池塘里睡觉。 雨点落进小溪里，在小溪里散步。 雨点落进江河里，在江河里奔跑。 雨点落进海洋里，在海洋里跳跃。; 在《雨点》一课中，它的基本语义是课文讲述的雨点落在了不同地方呈现出不同状态这件事； 转变（引申）语义则表现在睡觉、散步、奔跑、跳跃等词语的蕴含，及池塘与睡觉、小溪与散步、江河与奔跑、海洋与跳跃相联系而潜藏的意思； 它的社会语义是说，同一事物处在不同的环境中，它的存在状态是不同的，我们要用发展和运动的眼光去看待它。; 3．抓住内在联系，发掘教材结构所蕴含的资源。联系; （二）．加强对学生已知和未知情况的把握 一是对大多数学生已知有知识经验有一个基本的估计； 二是对学生可能达到的目标，及他们在学习过程中必然和可能遇到的问题、障碍有一个大致的预测。; 四．低年级阅读课的设计要点 　 ㈠．注意调用学生已有的知识经验与文本碰撞，形成猜想，建构话题； ㈡.坚持以层层推进的读书内化活动为主线；内化 ㈢．坚持寓识于读、以识促读、识写结合、以写促识的做法。; 四.低年级阅读教学的基本流程 （一）．第一课时的主要教学目标 1．掌握本课出现的生字词； 2．确保人人都能正确、流利地朗读课文。 保证措施：每节课要有足够的时间让学生进行朗读课文和写字的练习。;（二）．第一课时的基本流程 1.创设情景、引发猜想 引发 　 2.放手试读，整体感知 人马 　 3.强化初读，确保正确、连贯 　 4.强化对生字（词）的认知 　 5.课堂练写生字。;（一）．第二课时的主要目标 1．抓住需要感悟的重点词句或段落，读中感悟，以读见悟，促进有感情地朗读课文； 2．熟读背诵，形成积累； 3．当堂巩固，适度拓展。 ; 2．第二课时的基本流程 ①.复习 ②.围绕话题，选择重点，读中感悟，以读见悟 选择 感悟 　　 ③.熟读背诵，形成积累 　　 ④.课堂练习; 课堂练习的设计类型 1．巩固型练习；如写字、写话、听写、默写、复述课文、背诵课文； 2．综合型练习：如表演课本剧，演唱课文谱写的歌曲； 3．拓展型练习：如阅读、背诵与课文相关的诗文； ; ; 五． 阅读教学应注意的问题 1. 摆正教师、文本、学生的关系，注重教学情趣； 2.注意主要和从属手段的比例，注意教学过程中生成资源的利用； 3.注意教具的合理、有效、适度的应用。; 苏教版